Читайте также:
|
1. Объяснительно-иллюстративные (информационные) - учащиеся получают знания в готовом виде, в виде информации: объяснения, рассказ, лекция, самостоятельные, практические работы, которые провод информационным методом.
2. репродуктивный – учит учащихся применять знания и умения в знакомой им ситуации или по образу.
3. проблемный - дидактическая система, основанная на закономерности творческого усвоения знаний и способов деятельности и включает специфическое сочетание приемов и методов преподавания, которому присущи основные черты научного поиска. Прочное усвоение знаний, повышение активизации учащихся. Главное – создание проблемной ситуации. Проблемная ситуация – повышает интерес учащихся к поставленной проблеме, желание решить её.
а) изложение материала учителем – учитель поставил проблему и создал проблемную ситуацию, решает эту проблему сам, заставляет учащихся следить за ходом его мысли, делает соучастниками решения этой проблемы. Учащиеся активно участвуют в проблеме, поставленной учителем. Активное мышление.
б) частично-поисковый – учащиеся включаются в процесс решения проблемы, но не целостной, а отдельных её частей. Внешняя форма выражения – беседа. Каждый ученик включается в работу. Этот метод можно использовать если у учащихся есть опорные знания или источники знаний.
в) исследовательский – самостоятельно учащиеся достигают более высокого уровня. Осознав проблему, учащиеся самостоятельно решают её, ищут пути решения, высказывают предположения, обдумывают способы его проверки, делают выводы, защищают и доказывают их истинность.
4.Словесный:
· Объяснение (формирует понятие, исп для сложной темы, при недостатке информации, требования – научность, логика, доказательность, объяснения, соответствие цели данного урока, целостность, эмоциональность);
· Рассказ (формирует представление)
· Лекция (школьная)- длительное объяснение, должен быть план, - научность, доказательность, законченность; лекционно-семинарские занятия.
· Беседа (вопрос-ответ, вопросы продуманные, они должны подводить к сущности, должны отражать научную логику, быть посильными для учеников, нельзя задавать двойные вопросы).Виды беседы: воспроизводящая (вводная) – до изучения нового материала, цель – восстановление опорных знаний, необходимых для изучения нового материала; развернутая (проводится в процессе изучения нового материала с целью формирования новых знаний) – наличие существенных опорных знаний, наличие источников информации; обобщающая беседа – для систематизации знаний.
Каждый метод формирует у учащихся определенный уровень знаний. 1. ученики воспроизводят знания в том виде, как они изложены в учебнике, либо даны учителем, 2. ученики применяют знания по образу знакомой ситуации, 3. творческое применение знаний и умений учащихся в новой ситуации.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 132 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |