Читайте также:
|
Под процессом интеграции лиц с особенностями развития понимается процесс включения этих лиц во все сферы жизни общества как равноправных его членов, освоение ими достижений науки, культуры, экономики, образования (Никитина).
Виды:
1) постоянная полная интеграция. Дети могут на равных обучаться с нормально развивающимися детьми. Она может быть организована в массовых и комбинированных учреждениях. Дети с отклонениями в развитии по 1-3 человека включаются в обычные группы или классы. Дети в течении всего дня находятся со сверстниками, посещают все занятия. Процесс обучения обуспечивается массовыми педагогами. Специальная педагогическая помощь может быть оказана как вне учреждения, так и в самом учреждении.
2) постоянная неполная интеграция. Для детей с умственным развитием ниже возрастной нормы, нуждающиеся в систематической и значительной коррекционной помощи, но в ряде дисциплин может обучаться наравне со сверстиками. Может быть организована во всех типах учреждений: массовой, компенсирующего и комбинированного вида.
3) Постоянная частичная интеграция. Дети, которые способны с нормально развивающимися сверстниками овладевать лишь небольшой частью умений и навыков, проводят в школе только часть времени. Такие классы могут создаваться в учреждениях комбинированного вида, в массовых школах со спец классами. Наполняемость не более 3-ех человек в группу. Время интеграции дозируется. Необходимо содержание совместной деятельности.
4) систематическая временная интеграция (временная частичная интеграция). Дети с нарушениями объединятся с нормально развивающимися не менее 2-ух раз в месяц для каких-либо мероприятий. Время дозируется.
5) эпизодическая интеграция. Дети с нарушениями находятся в спец учреждениях и объединятся с нормально развивающими эпизодически.
Условия реализации. Для успешной реализации необходимо профессионализм психологов, дефектологов, учителей и врачей. В их совместную деятельность входит:
1) диагностика уровня развития ребенка
2) составление индивидуального образовательного маршрута
3) отслеживание динамики развития ребенка
4) взаимодействие всех специалистов и родителей
5) охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка
Реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса через проведение уроков, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, классных часов, праздников, экскурсий и т.п. Каждая из названных форм имеет свою структуру, методику проведения, целевые установки.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 92 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |