Читайте также:
|
Наиболее благоприятные условия для обучения и диагностики создаются именно в игре. В ней мы можем увидеть умение детей с ЗПР управлять своим поведением, сдерживать импульсивные действия, заменяя их другими, направить свое поведение согласно правилам игры, умение координировать свои действия с деятельностью других детей. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенными признаками – оставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.
Непременным условием игры является соблюдение правил. Важным является то, что правила выступает внутр регулятором деятельности, а не требованием взрослого.
Игра в большей степени, чем другие формы деятельности создает такие ситуации, в которых условие усвоения речи гораздо более разнообразны и поэтому более эффективны. В ходе игры развивается не только внешняя, но и смысловая сторона речи, происходит обогащение словаря, расширение его значения.
Дидактические коррекционно-развивающие игры не только обучают, но и развивают детей, т.е. организовывают на выполнение интеллектуальных операций, а также являются речевой практикой. В ходе этих игры дети вынуждены общаться друг с другом, учителем. В процессе игры ребенок приобретает определенные понятия, знания об окружающем мире, знакомится с жизнью в обществе, с нормами этического поведения.
16. Прогностическая методика “Угадайка” как модель диагностической методики.
Методика исследования особенностей прогностической деятельности («Угадайка»), созданная Л.И. Переслени и В.Л. Подобедом. Методика базируется на психофизиологических основах вероятностного прогнозирования. В процедуре проведения используется ситуация, в которой испытуемый должен самостоятельно выявить порядок чередования двух событий с учетом правильности или ошибочности своих предсказаний.
Получаемые с помощью методики показатели позволяют количественно охарактеризовать особенности кратковременной и долговременной памяти, мышления, такие свойства внимания, как устойчивость, переключаемость и распределяемость. Методика представляет собой три набора карточек размером 4x4 см с написанными на одной стороне печатными буквами «А» или «Б» (размер букв 2-2,5 см).
. набор имеет 20 карточек с последовательностью «АБ...», повторяющейся в 10 циклах.
2. набор — 60 карточек с последовательностью «ББАА...», повторяющейся в 15 циклах.
3. набор — 60 карточек с последовательностью «АББ...» — 20 циклов.
Разработанная методика основана на теоретических положениях, раскрывающих особую роль предвосхищения (преднастройки, установки, вероятностного прогноза, готовности и др.) в структуре психической деятельности человека.
В соответствии с избранной процедурой, ребенок должен выявить порядок чередования элементов в трех регулярных последовательностях (симметричных и асимметричных). Специфической особенностью разработанной процедуры эксперимента является самостоятельное достижение цели (образец не используется), реализуемое при выборе испытуемым адекватных средств, способов решения прогностической задачи. При этом поведение ребенка наиболее приближено к реальным условиям жизни и может рассматриваться как модель натуральной деятельности.
Хотя результаты решения прогностической задачи дают возможность объективно оценивать состояние ряда психических функций в их взаимосвязи, для выявления структуры познавательной деятельности в соответствии с литературными данными целесообразно изучение пространственного гнозиса и праксиса, словеснологического мышления.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 207 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |