Читайте также:
|
Понятие «общение». Общение как особая форма человеческого взаи-модействия. Стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцеп-тивная. Функции общения (эмотивная, информационная, контактная, побуди-тельная и др.). Виды общения.
Речь как особая форма коммуникативной деятельности. Речь и язык. Основные функции языка. Функции речи: воздействия, сообщения, выражения, обозначения. Формы речи: внутренняя, внешняя. Виды речи: устная (диало-гическая и монологическая); письменная.
Внутренняя речь и ее происхождение. Взаимосвязь внутренней и внеш-ней речи. Внутренняя речевая деятельность и письменная речь. Понимание устной и письменной речи. Свойства речи: содержательность, понятность, вы-разительность, действенность.
Речь и познавательная деятельность личности. Значение речи в жизни, деятельности и общении человека. Характерные нарушения речи: персеве-рация; логоррея; разорванность, бессвязность; резонерство.
Особенности речевого поведения педагога (юриста). Требования к речи педагога (юриста).
2.6. Познавательная сфера личности
Ощущения. Понятие «ощущения». Роль ощущений в жизни и деятель-ности человека. Физиологические механизмы ощущений. Классификация ощу-щений. Виды ощущений. По взаимодействию рецепторов с раздражителями: контактные и дистантные ощущения. По расположению рецепторов: экстеро-рецептивные, интерорецептивные, проприоцептивные ощущения. По ведуще-му анализатору: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные и др. Харак-теристика основных видов ощущений. Свойства ощущений: качество, интен-сивность, длительность, пространственная локализация раздражителей.
Пороги чувствительности. Учет порогов чувствительности в педагоги-ческой (юридической) практике. Психофизиологические закономерности ощу-щений. Адаптация и ее виды. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, си-нестезия.
Совершенствование ощущений в результате упражнений. Зависимость развития личности от богатства ощущений. Компенсаторные возможности ощущений.
Восприятие. Общее представление о восприятии. Связь восприятия с опытом и мышлением. Восприятие как рефлекторный процесс. Восприятие и система перцептивных действий. Виды восприятия их классификация. Воспри-ятие пространства (формы, величины, глубины и удаленности предметов, нап-равления). Восприятие движения и времени. Иллюзии восприятия. Наблюдение и условия его эффективности. Восприятие человека человеком.
Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структур-ность, константность, осмысленность и избирательность восприятия. Понятие апперцепции. Влияние жизненного опыта и установки на процесс восприятия.
Адекватность восприятия внешнему воздействию. Зависимость воспри-ятия от характера деятельности. Нарушения восприятия: галлюцинации и ил-люзии (аффективные, вербальные). Учет закономерностей ощущений и вос-приятия в педагогической (юридической) практике. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога (юриста).
Память. Понятие «память». Значение памяти в жизни и деятельности че-ловека. Теории памяти (ассоциативная, смысловая, биохимическая и др.).
Связь памяти с другими психическими процессами. Роль памяти в позна-вательной деятельности и жизни человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Зависимость запоминания от содер-жания и структуры деятельности. Кривая забывания Г. Эббингауза и ее моди-фикации.
Виды памяти, критерии их выделения. Виды памяти в зависимости от продолжительности хранения материала: мгновенная (ультракороткая), крат-ковременная, долговременная, оперативная. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения: двига-тельная (моторная), образная (зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная), эмоциональная, словесно-логическая. В зависимости от характера деятельнос-ти: произвольная, непроизвольная. В зависимости от способа запоминания: ме-ханическая, смысловая. Понятия иконической и эхонической памяти.
Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Компенсируемость видов памяти. Использование мнемотех-нических приемов и средств как специфический принцип организации челове-ческой памяти. Нарушения памяти. Амнезия: ретроградная, антероградная, постгипнотическая, охранительная. Парамнезии – обман памяти. Псевдореми-нисценции (иллюзии памяти). Конфабуляции – ложные воспоминания. Исполь-зование закономерностей памяти в педагогической (юридической) практике.
Мышление. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной дея-тельности. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышле-ния. Мышление и предметно-практическая деятельность. Роль мышления в жизни и деятельности человека.
Виды мышления. По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логическое. По характеру решаемых задач: теоретическое, практическое. По степени развернутости: дискурсивное, интуи-тивное. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное, продуктивное.
Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Поня-тия: всеобщие и единичные, конкретные и абстрактные, теоретические и эмпи-рические. Суждения: истинные или ложные, общие, частные и единичные. Умозаключения: индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Мышление как про-цесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстра-гирование и конкретизация.
Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.
Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Этапы мыслительной деятельности в процессе творческого поиска. Творческое мышление. Расстройства мышления. Способы активизации мыслительной деятельности педагога (юриста). Познавательная деятельность педагога (юриста).
Воображение. Понятие «воображение». Социальная природа воображе-ния. Воображение как процесс преобразования представлений. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представле-ний: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схемати-зация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы вообра-жения. Связь творчества с воображением человека. Роль воображения в дея-тельности педагога (юриста).
Внимание. Понятие «внимание». Основные функции внимания: активи-зация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах. Виды внимания: непроиз-вольное, произвольное, послепроизвольное. Факторы, обуславливающие непро-извольное внимание. Особенности и условия возникновения и поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание и условия его воз-никновения. Практическое значение послепроизвольного внимания. Свойства внимания. Объем внимания, его зависимость от структуры материала, харак-тера действий с объектами, индивидуальных особенностей. Устойчивость вни-мания, ее зависимость от значимости объекта и организации деятельности. Переключение и распределение внимания. Роли переключения и распределения внимания профессиональной деятельности педагога (юриста). Отвлекаемость (внешняя и внутренняя). Внимательность как профессионально важное свойст-во личности педагога (юриста). Развитие внимания и управление им. Психи-ческие состояния непатологической дезорганизации сознания: рассеянность (мнимая и подлинная), апатия.
Развитие внимания в онтогенезе. Способы тренировки и коррекции вни-мания. Методы исследования внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога (юриста).
Дата добавления: 2015-05-05; просмотров: 56 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |