Объясните, как Вы поняли каждый принцип. Приведите примеры реализации принципов в воспитательной практике. Выпишите принципы воспитания, которые представляет В.А.Сластенин.

Twitter

Воспитательный процесс	Воспитательная система (целостная концепция Л.И.Новиковой, В.А.Караковского и др.)
Структура: субъекты и объекты воспитания, разнообразные связи между ними, условия процесса взаимодействия субъектов и объектов	Структура: педагоги, учащиеся, условия воспитания
Компоненты: 1. Целевой: определение педагогами и учащимися целей воспитания(общество и интересы ребенка); 2. Содержательный: основные направления воспитания учащихся, реализуемые целостно (отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса соц. Ролей в различных сферах его жизнедеятельности. Оно ориентировано на развитие личности и предполагает формирование тех качеств в человеке, которые являются основой его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом. 3. Операционно-деятельностный компонент: определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом, система работы по реализации задач для достижения поставленной цели;подходы, технологии, методы, средства, формы взаимодействия процесса; 4. Аналитико-результативный компонент: отслеживание эффективности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в воспитанности учащихся, выявление причин недостатков и успеха,	Компоненты: 1. Цели, выраженные в исходной концепции образовательного учреждения (цель – личность ребенка, ее развитие); 2. Деятельность, обеспечивающая реализацию концепции и целей (совместная, творческая и личностно-значимая, связывает в целостный воспитательный процесс и учебную и внеучебную деятельность детей, является потребностью всех участников педагогической деятельности); 3. Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий (и педагоги, и дети 4. Отношения в процессе деятельности и общения(воспитательный потенциал системы), рефлексия, самопознание, самореализация; 5. Среда системы, освоенная субъектом (поскольку гуман. восп. система – открытая система, среда является фактором ее развития, как внешняя, так и внутренняя, как компонент самой системы); 6. Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системой, в ходе которого оно способствует укреплению ее системности на каждом этапе развития, создание действенных связей между ее компонентами; управление процессом взаимодействия системы и личности, процессом их взаимного влияния, следовательно, управление – это трехаспектный процесс: 1. управление процессом развития целостной системы; 2. управление созданием и укреплением этой целостности; 3. управление, направленное на включение каждого ребенка и взрослого в систему коллективных дел и отношений.
Виды воспитательного процесса: 1. Индивидуальное и фронтальное; 2. Авторитарное (манипулирование действиями воспитанников, насилие, учитель всегда прав, Я-командующий, Я – отец); Демократический стиль (распределение полномочий между педагогом и воспитанником, развитие детского самоуправления, советуется с воспитанником, обращается с просьбами, педагог требователен и справедлив, вежлив и доброжелателен, Равный среди равных, Первый среди равных); Либеральный стиль (невмешательство): регламентированное, пассивное участие педагога в жизни детей, выполнение формальных требований, низкая требовательность, слабая ответственность за результаты воспитания, все сами по себе, не любит решать проблемы детского коллектива; Попустительский стиль(вседозволенность, излишняя доброта, удовлетворение любых интересов детей – чем бы дитя не тешилось.	Типы воспитательных систем (определяются содержанием системообразующих видов деятельности): 1. познавательная деятельность как системообразующий вид деятельности (школы, лицеи, гимназии); 2. познавательная и клубная деятельность (школа-клуб); 3. трудовая и познавательная деятельность (сельская школа); 4. Авторская воспитательная система (воспитательная система В.А.Караковского).