Читайте также:
|
ХДАДМ
Навчальний рік
Засвоєння матеріалу дисципліни
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКЛАДАЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
Оцінюється 100 рейтинговими балами.
Реферат, а не конспект джерела. Усі питання висвітлювати не «взагалі», а тільки з урахування особливостей навчання у художньому навчальному закладі. Обсяг роботи для МАГІСТРІВ: min 22, max- 24 сторінки (формат А-4, поля: верхнє 20 мм, нижнє 20 мм, ліве 30 мм, праве 15 мм; шрифт Times New Roman, кегль 14, інтервал між рядками — 1,5, абзацний відступ — 1,25. Вирівняти по ширині), або відповідний за обсягом рукописний текст. Термін подання на кафедру (із датою подання, самооцінкою за наданими критеріями та особистим підписом автора) — не пізніше
Критерії оцінювання РЕФЕРАТУ
Відмінно (54–60 балів) оцінюється реферат:
- реферат вчасно поданий на рецензію;
- реферат виконаний відповідно до вимог державних стандартів, методичних указівок;
- при написанні реферату використано сучасну наукову літературу.
Добре (45–53 бала) оцінюється реферат:
- реферат вчасно поданий на рецензію;
- реферат виконаний відповідно до вимог державних стандартів, методичних указівок;
- при написанні реферату використано сучасну наукову літературу;
- допущені незначні помилки при оформленні реферату.
Задовільно (36–44 балів) оцінюється реферат:
- реферат вчасно поданий на рецензію;
- при написанні реферату використано сучасну наукову літературу;
- при написанні реферату використано більше, ніж 1 підручник;
- оформлення реферату не відповідає вимогам державних стандартів, методичних указівок;
- на рецензію подано не реферат, а тематичний конспект.
Незадовільно (1–35 балів) оцінюється контрольна робота, яка:
- реферат поданий на рецензію після оговореного в учбовому плані терміну;
- оформлення реферату не відповідає вимогам державних стандартів, методичних указівок;
- при написанні реферату використано застарілу інформацію (25 років);
- на рецензію подано не реферат, а тематичний конспект;
- при написанні реферату використано більше, ніж 2 підручника ( при написанні реферату ПЕРЕПИСУЄ ПІДРУЧНИКИ ( треба використовувати монографії, статті ).
БАЛІВ за реферат отримує студент, який намагається використати виконані на замовлення або готові роботи (реферати з Інтернету, CD дисків) і видати їх за свої.
До складання
ІСПИТУ
Допускають студентів, які отримали більш, ніж
Балів за реферат.
Підсумкова оцінка – середнє
Між оцінкою ВІДПОВІДІ та оцінкою РЕФЕРАТУ
КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ІСПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКЛАДАЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
1. Активні методи викладання у вищій школі. Інтерактивне навчання.
2. Методика конструювання евристичної бесіди, мозкового штурму, дискусії, круглого столу, ділової гри, конференції й ін.
3. Аналіз і оцінка педагогічних проектів, процесів і результатів їхньої реалізації.
4. Організаційні принципи і функції педагогічного контролю.
5. Аналіз професійної діяльності викладача. Педагогічна майстерність.
6. Взаємини викладачів зі студентами. Функції їхньої взаємодії.
7. Внутрішні і зовнішні мотиви навчання.
8. Групова динаміка у творчій студентській групі.
9. Державні освітні стандарти підготовки магістрів (на прикладі конкретного напрямку).
10. Еволюція організаційних форм і методів навчання у вищій школі.
11. Егоцентризм і рефлексія учасників освітнього процесу.
12. Емоційно-вольові процеси і психічні стани в діяльності студентів.
13. Лідерство, керівництво, коучинг у вищому художньому навчальному закладі.
14. Маніпулятивні техніки спілкування.
15. Мета й цінності художньої освіти, їх особливості на сучасному етапі суспільного розвитку.
16. Модульно-рейтингова система навчання у вищому художньому навчальному закладі.
17. Навченість. Зона найближчого розвитку по Л.С.Виготському. Розмаїтість зон розвитку в умовах різних соціальних взаємодій.
18. Наскільки важлива наступність у використанні сучасних технологій у безперервному навчанні?
19. Науково-теоретичні й організаційні основи роботи куратора у вищому художньому навчальному закладі.
20. Опишіть види педагогічного контролю (поточний, тематичний, рубіжний, підсумковий контроль).
21. Основні принципи навчання у вищому художньому навчальному закладі.
22. Особливості організації самостійної роботи студентів у вищому художньому навчальному закладі.
23. Особливості формування професійної самосвідомості студентів художніх вузів.
24. Педагогічне спілкування і його особливості у вищому художньому навчальному закладі.
25. Педагогічний тест. Критерії якості тесту. Технологія конструювання тесту.
26. Педагогічні технології викладання у вузі.
27. Підсумкова державна атестація. Зашита проекту. Випускна кваліфікаційна робота бакалавра, фахівця, магістра.
28. Поняття «технологія» і педагогічний процес. Класифікації сучасних технологій професійно орієнтованого навчання.
29. Порівняєте традиційні й нові засоби оцінки результатів навчання. Опишіть їхні достоїнства й недоліки.
30. Прийоми й засоби ефективної самопрезентації.
31. Прийоми й способи підвищення ефективності викладацької діяльності.
32. Прийоми конструктивного поводження в емоційно-напружених і конфліктних ситуаціях взаємодії зі студентами.
33. Принципи і психологічні особливості традиційного й інноваційного (гуманістично-орієнтованого) навчання.
34. Проблема емоційного вигоряння педагога.
35. Проблемне навчання у вищому художньому навчальному закладі.
36. Проектування системи контролю й оцінки знань по навчальній дисципліні. Види контролю. Критерії оцінки.
37. Психологічні особливості й структура педагогічного колективу у вищому художньому навчальному закладі.
38. Психологічні особливості праці викладачів не фахових та фахових дисциплін у вищому художньому навчальному закладі.
39. Психологічні особливості студентської групи вищого художнього навчального закладу.
40. Психологічні особливості художньо обдарованої особистості.
41. Психологія «педагогічної команди».
42. Психологія діяльності колективу кафедри.
43. Розвиваюче навчання в системі художньої освіти.
44. Розвиток креативності в процесі навчання у вищому художньому навчальному закладі.
45. Розповісти про поняття «якість освіти». Охарактеризуйте оцінку як елемент керування якістю.
46. Роль і специфіка спілкування в освітньому процесі.
47. Саморегуляція в педагогічній діяльності.
48. Самостійна робота студентів художнього вузу: керівництво, організація й контроль.
49. Соціальна перцепція в системі «педагог-студент».
50. Соціально-психологічні явища в студентській групі.
51. Специфіка навчальної діяльності в порівнянні з іншими видами діяльності.
52. Способи комунікативних взаємодій викладача і типи його взаємин із студентами.
53. Стиль педагогічного спілкування й стиль викладання.
54. Стиль педагогічної діяльності і його вплив на міжособистісні відносини в групах студентів.
55. Структура професійної діяльності, основні функції і професійні компетенції викладача сучасного вузу.
56. Сучасна система методів і засобів навчання. Вплив змісту конкретної дисципліни на вибір методів і засобів навчання.
57. Сучасні концепції вищої художньої освіти.
58. Сучасні освітні реформи, їхній вплив на проектування змісту вищого утворення. Болонський процес.
59. Сучасні уявлення про природу конфліктів. Теорема Томаса.
60. Тенденції розвитку, реформування вищої художньої освіти в Україні.
61. Технологія проектування робочої навчальної програми курсу. Методичні вимоги до оформлення навчальної програми.
62. У якому випадку застосування колективних (у тому числі дуальних) форм навчання доцільно у викладанні навчальних предметів?
63. У якому випадку проблемна задача викликає проблему?
64. Учбово-дослідницька й творча діяльність студентів.
65. Формування професійно-психологічної готовності студентів до трудової діяльності після закінчення навчання у вузі.
66. Чим пояснити, що мислення тих, хто навчається, рідко реалізується в освітньому процесі?
67. Чому навчальний процес називають непродуктивною працею в широкому змісті слова?
68. Як здійснити оцінку творчих завдань студентів?
69. Яка роль самооцінки в навчанні?
70. Які особливості особистісно-орієнтованих технологій навчання?
Критерії оцінювання відповідей
при складанні ІСПИТУ
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 104 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |