Читайте также:
|
Лекция 6 Технологическое обеспечение поликультурного образования в российской школе
План:
1.Сущность педагогической технологии.
2. Технологии поликультурного образования
Сущность педагогической технологии.
В современной педагогике, когда речь идет о методическом обеспечении учебно-воспитательного процесса о формах и методах обучения или воспитания, все чаше используется термин «педагогические (образовательные) технологии. Активное употребление названного термина в школьной практике связано с тем, что педагоги стремятся применять выбранные ими способы обучения и воспитания в системе, на основе определенного концептуального подхода.
Анализ определений «педагогическая технология», сформулированных российскими специалистами по данной проблеме (В. П. Беспалько, А.К. Колеченко, М. В. Монахов, Г К. Селевко, Н. Н. Суртаева), позволяет считать, что это понятие рассматривается в гуманитарном знании в двух смысловых аспектах. В широком смысле педагогическая технология представляет собой процессуальный аспект всей педагогической системы, начиная от ее цели и завершая результатами обучения, воспитания и развития личности. В узком смысле педагогическая технология понимается учеными как совокупность форм, методов, средств обучения, воспитания и развития личности, которую учитель/воспитатель использует в своей работе для достижения заранее заданных параметров. Мы будем рассматривать технологии поликулътурного образования как в широком, так и в узком смысле.
Важными признаками (критериями) педагогической технологии являются системность, концептуальность, эффективность и воспроизводимость.
| признаки педагогической технологии | характеристика |
| Системность | используемые в образовательном процессе формы, методы и приемы являются составной частью педагогической системы, т.е. их структура и направленность определяются целью, содержанием обучения и воспитания школьников в многокультурном обществе |
| Концептуальность | основой поликультурного образования в российской педагогике чаще всего являются культурологический, аксиологический и компетентностный подходы, которые охарактеризованы в первой главе учебника |
| Эффективность | соблюдение требований государственных образовательных стандартов общего образования, сформированности у школьников межкультурной компетенции |
| воспроизводимость | возможность использования любым педагогам в аналогичной педагогической ситуации |
Поликультурное образование рассматривается нами как составная часть более общих систем: социальной, информационной, образовательной, которая находится в зависимости и взаимосвязи с этими системами. Сказанное означает, что, реализуя идеи поликультурного образования, педагогу следует учитывать социокультурные факторы, а также установки, сформулированные в государственных и нормативных документах об образовании.
В свою очередь, само поликультурное образование в контексте системного подхода необходимо рассматривать как совокупность взаимосвязанных компонентов, представленных целью, задачами и субъектами их реализующими, содержанием, формами, методами, средствами и организационно-педагогическими условиями подготовки учащихся к жизни в поликультурной среде. Все эти компоненты расположены в определенной последовательности и обладают внутренней логикой.
В результате использования таких технологий школьники приходят к пониманию историко-культурного процесса как сложного диалектического взаимодействия различных культур, к осознанию того, что культурные особенности каждого конкретного человека определяются объективными и субъективными факторами, принимают эти особенности как данность и учитывают их во взаимоотношениях с представителями других культур. Показателем эффективности технологии поликультурного образования является также то, что учащиеся уважительно относятся к людям, которые отличаются от них по образу жизни и стилю поведения, они видят в культурном разнообразии общества источник личностного и общественного развития, проявляют участие к проблемам и трудностям других людей, стремятся оказать им помощь и поддержку, конструктивно взаимодействовать и решать возникающие межкультурные конфликты.
Эффективность той или иной технологии поликультурного образования определяется как при помощи традиционной системы оценки знаний, так и посредством психолого-педагогического мониторинга, включающего методы беседы, наблюдения, интервьюирования, анкетирования, изучения продуктов творчества обучающихся, анализа конкретной проблемной ситуации, рейтинга и др.
При технологическом решении проблемы поликультурного образования каждый педагог проходит путь от определения методологических и целевых приоритетов к достижению поставленной цели, используя при этом комплекс форм, методов и средств, объединенных общими концептуальными идеями.
Цель поликультурного образования в рамках компетентностного подхода - формирование у обучающихся межкультурной компетенции. В соответствии с концепциями отечественных ученых данная цель реализуется в ходе решения следующих задач:
- овладение учащимися основами родной, общероссийской и общечеловеческой культуры, осознание себя гражданами России;
- интеграция учащихся в другие культуры; формирование представлений о многообразии культур;
- развитие способов продуктивного взаимодействия с носителями различных культур;
- воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности,
- воспитание в духе мира, толерантности, гуманного межнационального общения;
- обеспечение всем обучающимся образования равноценного качества с учетом их социокультурного опыта, культурных особенностей.
Благоприятные предпосылки для решения задач поликультурного образования обеспечивают новые нормативные документы об образовании: «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», «Фундаментальное ядро содержания общего образования», Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Так, сформулированный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина современной России» национальный воспитательный идеал направлен на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В контексте поликультурного образования современный воспитательный идеал нацеливает педагогов на создание в учебно-воспитательном процессе условий для того, чтобы взрослеющий человек развивался как гуманная личность, как носитель культурных ценностей своею народа и законопослушный гражданин российского государства, уважающий другие культуры.
Важной задачей школы является приобщение учащихся к общенациональным ценностям, которые сложилась в результате совместных усилий всех культурных групп, населяющих государство. В образовательном учреждении обучающиеся могут следовать и утверждать личные культурные ценности и нормы, если они не противоречат ценностям общенациональной культуры.
В Российской Федерации в качестве базовых общенациональных ценностей определены: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Названные ценности должны стать ориентирами технологического обеспечения поликультурного образования.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 58 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |