Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Решение педагогических ситуаций.

Читайте также:
  1. E) прокурором утвержден протокол об уголовном проступке и принято решение о направлении уголовного дела в суд
  2. V. Решение задач (12мин) Слайд9
  3. V2:Методы педагогических исследований
  4. Активация ресурсов клиента в процессе работы с ним (решение-ориентированное консультирование).
  5. Анализ и решение
  6. Аттестация педагогических кадров
  7. Билет 2. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с другими науками.
  8. В период педагогических практик
  9. ВОПРОС 37/38. (37) ГРАФИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ САПР И РЕШЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ .(38)КЛАССИФИКАЦИЯ И ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ СИСТЕМ САПР.
  10. Вопрос 50. Решение земельного вопроса по реформе 1861года и реформе Столыпина.

1. Учительница заметила, что во время ответа ученика Марина разговаривала со своей соседкой по парте. Посадив отвечающего, учительница предложила ей продолжить ответ. Девочка правильно и полно изложила материал, причем при ответе не ограничилась материалом учебника. Но учитель поставила в журнал «3, мотивируя оценку тем, что «в следующий раз она не будет разговаривать на уроке».

Права ли учительница? Как следовало ей поступить?

2. Второклассница делится с мамой своими бедами: «Мне в садике было лучше, чем сейчас. Я стараюсь, а Галина Васильевна ставит мне все «три» да «три». Моя подружка получает четверки и пятерки и надо мной смеется. Разве это хорошая подружка? Мамочка, мне не нравится в школе…»

Чем можно объяснить потерю интереса к учению у девочки? Какую ошибку допускает педагог при оценивании знаний? Возможна ли замена отметки как цифрового показателя в начальных классах оценочными суждениями? Что может дать такая замена для педагогической практики?

3. Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко излагает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Паренек способный, материал схватывает что называется «на лету», но готовиться глубоко не любит. Посмотрел учебник, вероятнее всего, на перемене. Однако ответ правильный и логичный. Придраться не к чему. Оценка «5». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчивый, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что материал изучал добросовестно. Слабый ответ, констатирует учитель. Больше «3» поставить нельзя.

Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку? Может быть, справедливее будет снизить оценку первому, а второго оценить более высоким баллом? Какие функции выполняет оценка в учебном процессе?

4. В классе состоялась контрольная работа по английскому языку. Это была первая контрольная работа в этом учебном году у новой учительницы. Переводы были сделаны в основном правильно, но в написании слов учащиеся допустили массу ошибок. Прежняя учительница за это оценки не снижала, а новый преподаватель снизила. Ученики усмотрели в этом проявление несправедливости. Некоторые тут же демонстративно порвали свои работы.

Как быть? Кто из педагогов неправ? Как бы поступили вы в данном случае, чтобы избежать конфликтной ситуации в классе?

Тесты.

1. Что такое диагностирование обученности?

1. Диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений обучаемых.

2. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов.

3. Диагностирование обученности – это правильное оценивание знаний, умений.

4. Диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования.

5. Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.

2. Что такое обучаемость?

1. Это способность учащихся овладеть содержанием образования.

2. Это потенциальные возможности обучаемых.

3. Это общие умственные способности к усвоению знаний, умений.

4. Это восприимчивость, податливость обучению.

5. Это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения.

3. Диагностирование обучаемости направлено на:

1. определение темпов усвоения знаний (Ту).

2. определение темпов продвижения в обучении (Тп).

3. определение темпов прироста результатов (Тр).

4. определение потенциальных возможностей обучаемых.

5. определение фонда действенных знаний.

4. Виды проверки знаний – это:

1. контрольная работа;

2. поурочный балл;

3. тематическая проверка;

4. самостоятельная работа.

5. Формы проверки знаний – это:

1. самостоятельная работа;

2. фронтальный опрос;

3. итоговая проверка;

4. текущая проверка;

5. индивидуальный опрос.

 




Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 147 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | <== 2 ==> | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.141 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав