Читайте также:
|
|
1. Учительница заметила, что во время ответа ученика Марина разговаривала со своей соседкой по парте. Посадив отвечающего, учительница предложила ей продолжить ответ. Девочка правильно и полно изложила материал, причем при ответе не ограничилась материалом учебника. Но учитель поставила в журнал «3, мотивируя оценку тем, что «в следующий раз она не будет разговаривать на уроке».
Права ли учительница? Как следовало ей поступить?
2. Второклассница делится с мамой своими бедами: «Мне в садике было лучше, чем сейчас. Я стараюсь, а Галина Васильевна ставит мне все «три» да «три». Моя подружка получает четверки и пятерки и надо мной смеется. Разве это хорошая подружка? Мамочка, мне не нравится в школе…»
Чем можно объяснить потерю интереса к учению у девочки? Какую ошибку допускает педагог при оценивании знаний? Возможна ли замена отметки как цифрового показателя в начальных классах оценочными суждениями? Что может дать такая замена для педагогической практики?
3. Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко излагает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Паренек способный, материал схватывает что называется «на лету», но готовиться глубоко не любит. Посмотрел учебник, вероятнее всего, на перемене. Однако ответ правильный и логичный. Придраться не к чему. Оценка «5». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчивый, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что материал изучал добросовестно. Слабый ответ, констатирует учитель. Больше «3» поставить нельзя.
Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку? Может быть, справедливее будет снизить оценку первому, а второго оценить более высоким баллом? Какие функции выполняет оценка в учебном процессе?
4. В классе состоялась контрольная работа по английскому языку. Это была первая контрольная работа в этом учебном году у новой учительницы. Переводы были сделаны в основном правильно, но в написании слов учащиеся допустили массу ошибок. Прежняя учительница за это оценки не снижала, а новый преподаватель снизила. Ученики усмотрели в этом проявление несправедливости. Некоторые тут же демонстративно порвали свои работы.
Как быть? Кто из педагогов неправ? Как бы поступили вы в данном случае, чтобы избежать конфликтной ситуации в классе?
Тесты.
1. Что такое диагностирование обученности?
1. Диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений обучаемых.
2. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов.
3. Диагностирование обученности – это правильное оценивание знаний, умений.
4. Диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования.
5. Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.
2. Что такое обучаемость?
1. Это способность учащихся овладеть содержанием образования.
2. Это потенциальные возможности обучаемых.
3. Это общие умственные способности к усвоению знаний, умений.
4. Это восприимчивость, податливость обучению.
5. Это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения.
3. Диагностирование обучаемости направлено на:
1. определение темпов усвоения знаний (Ту).
2. определение темпов продвижения в обучении (Тп).
3. определение темпов прироста результатов (Тр).
4. определение потенциальных возможностей обучаемых.
5. определение фонда действенных знаний.
4. Виды проверки знаний – это:
1. контрольная работа;
2. поурочный балл;
3. тематическая проверка;
4. самостоятельная работа.
5. Формы проверки знаний – это:
1. самостоятельная работа;
2. фронтальный опрос;
3. итоговая проверка;
4. текущая проверка;
5. индивидуальный опрос.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 147 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |