Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

V2:Методы педагогических исследований

I:

S:Основные мыслительные операции, применяемые в теоретических методах исследования, - это анализ, синтез и

-:наблюдение

+:сравнение

-:опыт

-:дедукция

I:

S:Эмпирический – значит воспринимаемый посредством органов ###

+:чувств

I:

S:Разложение исследуемого целого, выделение отдельных признаков и качеств явления – это ###

+:анализ

I:

S: При сравнении исследователь должен, прежде всего, установить основу сравнения – ###

+:критерий

I:

S:Способ, с помощью которого исключают всё второстепенное, существенно не влияющее на исследуемое явление

-:опрос

-:корреляция

+:ранжирование

-:синтез

I:

S:Логический метод дает возможность найти общее в отдельном и единичном и

+:выявить причины и связи в изучаемом предмете

-:создать модель

-:провести пространственно-временные перестановки

-:определить корреляционные связи

I:

S:Методом ### называется такой общенаучный метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели

+:моделирования

I:

S:В науке различают модель-замещение, модель-представление, модель-интерпретацию и модель-###

+:исследование

I:

Q:Правильная последовательность действий при построении модели

1:конструирование модели

2:экспериментальный и (или) теоретический анализ модели

3:сопоставление результатов анализа с характеристиками оригинала, обнаружение расхождений между ними

4:корректировку модели;

5:интерпретацию полученной информации, объяснение обнаруженных

свойств, связей

6:практическую проверку результатов моделирования

I:

S:При организации наблюдения необходимо выделить его объекты, определить цели, составить программу или ### наблюдения

+:план

I:

S:К недостаткам наблюдения следует отнести его

-:трудности проведения

-:описательность

+:субъективизм

-:противоречивый характер

I:

S:Основную сложность при анкетировании представляют разработка анкеты и ### полученных ответов

+:обработка

I:

S:Накопленные педагогами способы учебно-воспитательной работы называют педагогическим ###

+:опытом

I:

S:Соотнести четыре вида педагогических экспериментов с их описанием

L1:констатирующий

L2:обучающий

L3:контролирующий

L4:сравнительный

L5:

R1:определяются исходные данные, выявляются причины исходного состояния

R2:формирование происходит с введением новых факторов и определяется эффективность

их применения

R3:через какой-то промежуток времени определяется полученный уровень сформированности качества

R4:сравниваются результаты эксперимента в контрольных и экспериментальных группах

R5:повторная проверка сомнительных данных

I:

S:Эксперимент – это такой метод педагогического исследования, при котором происходит активное воздействие на педагогические явления

-:и не дается ответ на какой-нибудь вопрос

-:с целью опровержения гипотезы

+:путем создания новых условий, соответствующих цели исследования

-:без привлечения данных

I:

S:План эксперимента не должен включать:

-:гипотезу;

+:описание постэкспериментальной сессии

-:характеристику выборки

-:анализ методики обработки результатов

I:

S:Эмпирические методы необходимо применять ###, так как ни один из них не дает полную объективную картину педагогических явлений

+:комплексно

I:

S:Формы конфликтного поведения – молчание, демонстративный уход, затаенный гнев, игнорирование обидчика, ссоры и

-:полилог

-:корреляция

+:применение физического насилия

-:собеседование