Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основания назначения и проведения СПЭ

Основанием назначения судебно-психологической экспертизы служит потребность органов расследования, суда в специальных психологических познаниях, которыми обладают лица, имеющие соответствующее образование в области психологии и прошедшие подготовку в проведении судебно-психологического исследования личности. Это основание в общей форме закреплено в ст. 195 и 196 УПК РФ, согласно которым экспертизу следует проводить, в частности, для определения психического или физического состояния следующих лиц:

подозреваемого, обвиняемого - в случаях, когда возникает сомнение в их вменяемости или способности самостоятельно защищать свои права и законные интересы в уголовном судопроизводстве;

потерпевшего и свидетеля - когда возникает сомнение в их способности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для уголовного дела, и давать показания. Здесь подразумевается широкий круг психических состояний, который включает и психические состояния, не выходящие за пределы нормы.

Согласно ч. 3 ст. 20 УК РФ не подлежит уголовной ответственности несовершеннолетний, достигший возраста наступления уголовной ответственности, если он вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими. С учетом этого ст. 421 УПК РФ обязывает предварительное расследование и суд при наличии данных, свидетельствующих об отставании в психическом развитии несовершеннолетнего, не связанном с психическим расстройством, устанавливать, мог ли он в полной мере сознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими.

В подобных ситуациях для выяснения данного обстоятельства возникает основание для проведения судебно-психологической экспертизы специалистом в области детской, юношеской психологии либо экспертами-психиатрами.

В ч. 1 ст. 131 УК РФ говорится об изнасиловании с использованием беспомощного состояния потерпевшей, которое включает в себя не толькофизические, но и психологические критерии. С учетом этого еще в Постановлении Пленума Верховного Суда СССР № 2 от 25 марта 1964 г.О судебной практике по делам об изнасиловании» было указано на необходимость исследования судами беспомощного состояния потерпевшей не только в силу ее физического, но и психического состояния, из-за которого она не могла понимать характера и значения совершаемых с нею действий или не могла оказать сопротивление виновному.

Основания для назначения судебно-психологической экспертизы могутвозникнуть и при расследовании преступлений, предусмотренных ст. 107 и 113 УК РФ (убийство, совершенное в состоянии аффекта, и причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта).

СПЭ проводится на основании постановления следователя или определения суда.

В этих документах содержатся:

- основания для ее назначения;

- излагаются обстоятельства дела, имеющие отношение к предмету экспертизы;

- определяется, какие именно факты требуют анализа с применением специальных познаний в области юридической и общей психологии;

- указывается, кому поручается проведение экспертизы, и формулируются вопросы, которые ставятся на разрешение экспертов.

Формулируя вопросы, следует учитывать:

1) объект, предмет, компетенцию и научно-методические возможности экспертизы;

2) уголовно-правовое, уголовно-процессуальное и криминалистическое значение устанавливаемых с ее помощью фактов;

3) конкретные обстоятельства дела, в которых возникли основания! повод для ее назначения.

3. Разновидности судебно-психологической экспертизы.

С учетом типичных ситуаций, в которых возникает повод и основание для назначения СПЭ по различным категориям уголовных дел или по делам отдельной категории выделяют следующие обстоятельства, подлежащие установлению в процессе судебно-психологического экспертного исследования.

1. СПЭ устанавливает способность несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими.

Согласно ч. 3 ст. 20 УК РФ, если несовершеннолетний достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность, «но вследствие отставания в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности».

Психолог-эксперт должен принять решение о соответствии психического инфантилизма определенному возрастному периоду (младший подростковый до 14 лет, средний подростковый от 14 до 16 лет, старший подростковый от 16 до 18 лет).

Признаки отставания в психическом развитии несовершеннолетнего:

• инфантильность поведения и мышления, неспособность к самостоятельным умозаключениям;

• несоответствие мотивов содержанию и целям действий;

• нарушения в целенаправленности и критичности поведения;

• неспособность к социальной коррекции поведения.

Примерные вопросы к эксперту-психологу:

1. Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством?

2. Можно ли на основе данных психологии сделать вывод о том, что имеющиеся у данного лица отклонения в психическом развитии препятствовали осознанию им полностью (или частично) значения своих общественно опасных действий?

3. В какой мере лицо могло руководить своими действиями?

Главным показателем психического развития подростка является уровень его сознания и самосознания. Сознание обеспечивает возможность мысленного построении, моделирования будущих действий и предвосхищение его результатов.

По мере развития сознания поведение человека становится более упорядоченным, целенаправленным, волевым, оно теряет свойственные маленьким детям черты бесконтрольности.

Одним из проявлений умственной отсталости является инфантилизм. В связи с многоуровневостью проявлений инфантилизма (на конституционно-морфологическом, физиологическом, психофизиологическом, психическом и психологическом уровнях) предлагаем классификацию, принадлежащую осно­воположнику подростковой психиатрии А.Е. Личко:

Психофизический инфантилизм. Эта форма в значительной степени на­следственна или имели место фармакологические, патологические или иные биологические воздействия в период беременности. Психофизический инфан­тилизм диагностируется на комплексной психолого-сексологической комиссии.

Физические признаки характеризуются внешней моложавостью в юноше­ском и зрелом возрасте - грацильное телосложение, нежная бело-розовая кожа (при отсутствии загара), несколько детское выражение лица в подростковом и юношеском возрасте, которое не соответствует возрасту. Внешний вид: вялый корпоральный тонус - согбенность, вялость осанки, осторожно-охранительная моторика, мышечная слабость; кожа сухая, истонченная, в мелких морщинках, очень бледного цвета; исчезает жировой слой.

Наблюдается эмоционально-волевая неустойчивость, утомляемость. В психологических проявлениях наблюдается чрезмерная живость и непосред­ственность реакций («детское» поведение); игровые интересы, свойственные более раннему возрасту; дружба с младшими детьми (исключение - если он яв­ляется лидером в группе, состоящей из подростков младше его по возрасту, то признаком инфантилизма это не является).

Психический инфантилизм характеризуется нарушениями в эмоциональ­но-волевой и морально-этической сферах. Эта форма диагностируется на ком­плексной психолого-педагогической комиссии.

При клинико-психологическом обследовании личности выявляется очень лабильная самооценка, варьирующая в зависимости от внешних обстоятельств; очень высокое чувство зависимости; значительно повышенная внушаемость, приводящая такого подростка к большой зависимости от групповых норм. Здесь преобладают истероидный или неустойчивый характерологические типы.

Знание морально-этических норм не приводит к их применению в пове­дении, определяемому детской мотивацией («захотел», «увидел и взял»). Часто наблюдаемая у рассматриваемых подростков низкая успеваемость в школе обу­словлена не интеллектуальной недостаточностью, а поведенческими расстрой­ствами.

Дисгармонический инфантилизм является эндогенным, но имеет эндок­ринный генез (не наследственность, а эндокринные нарушения). Данную форму диагностируют врачи-эндокринологи. Бывает двух видов:

1) гипогенитальный инфантилизм - человек обладает высоким ростом с астеническим телосложением, длинными ногами, маленькими кистями и сто­пами, небольшого объема головой (непропорционально росту), характерным диэнцефальным типом ожирения (в талии, ромбовидный абрис тела);

2) гопофизарный инфантилизм - характерен маленький рост, внешне на­поминает маленького старичка; мышление обстоятельное, при патопсихологи­ческом обследовании уровень мышления несколько неустойчив.

Соматогенный инфантилизм. Наблюдается при длительных астенизирующих заболеваниях или массивных интоксикациях, аллергических заболева­ниях или реакциях. Эту форму определяют клинические психологи или ком­плексно психологи с педиатрами. Такие субъекты практически не могут быть участниками насильственных преступлений, а только могут оказаться втянуты­ми в групповое деяние на самых скромных ролях.

Яркий психосоматический признак - выраженная утомляемость. Психо­логическая характеристика: безынициативность, вялость, неспособность к ор­ганизаторской деятельности, слабость витальных потребностей (плохой аппе­тит, нелюбовь и непереносимость физических нагрузок, у половозрелых субъ­ектов - крайне низкий либидозный компонент).

Инфантилизм вследствие неправильного воспитания. Никаких соматиче­ских, психопатологических или характерологических закономерностей не выявляется. Диагностируется на комплексной психолого-педагогической комиссии.

Эта форма не имеет квалифицирующего характера при определении степени способности осознавать свои действия, т.к. никакие детерминанты биологического характера не нарушают закономерности психической и психо­логической деятельности субъекта, а характер воспитания только объясняет механизмы содеянного, но не снимает социальной и юридической ответствен­ности с данного лица.

Такие подростки избалованы, капризны, эгоцентричны и эгоистичны, безответственны, перекладывают необходимость решения или деятельности на других, не хотят регулировать свои сиюминутные желания и удовлетворение потребностей социальными нормами или требованиями ситуации.

Направленность преступных деяний несовершеннолетних с признаками данной формы инфантилизма:

1) имущественные преступления;

2) агрессивные деяния для самоутверждения (например, бессмысленное избиение);

3) изнасилование (как правило, малолетних или несовершеннолетних).

Кроме вопроса о психологическом возрасте психологу-эксперту всегда задается и уточняющий вопрос о возможности вменения вины подростку (или взрослому, если речь идет не о психологическом возрасте). Поскольку понятие «вменяемость» является юридическим и входит в прерогативу суда, то психо­лог-эксперт имеет право делать вывод о способности испытуемого к степени осознания и регуляции своей деятельности в процессе совершения преступного деяния и регуляции своей деятельности в процессе его совершения.

Вывод может быть сделан в трех вариантах:

1) был способен полностью осознавать и понимать значение и смысл сво­их действий, регулировать свою деятельность в процессе совершения преступ­ного деяния;

2) не мог понимать и осознавать смысл и значение своих действий и ре­гулировать свою деятельность в процессе совершения преступного деяния;

3) не в полной мере мог осознавать и понимать значение и смысл своих действий и руководить ими в процессе совершения преступного деяния или в принципе мог понимать и осознавать смысл и значение своих действий.

2.СПЭ способности потерпевшего правильно воспринимать существен­ные для дела обстоятельства и давать о них правдивые показания.

Оценка субъективной стороны восприятия включает изучение таких фак­торов, как:

1.Уровень развития и особенности органов чувств (анализаторов) у об­следуемого лица. Перед экспертом должны быть поставлены вопросы, связан­ные с выявлением у подэкспертного конкретных психических аномалий, на­пример, установление особенностей цветоощущений, восприятия времени, движения и пространственных качеств предметов и явлений (пропорции частей предметов, их пространственная ориентация, размеры, форма, удаленность и т.п.).

Учитывая конкретные условия восприятия, необходимо определить, дос­таточно ли абсолютная чувствительность зрительного, слухового анализаторов для возможности правильно воспринимать интересующие суд и следствие об­стоятельства.

2.Уровень психического развития подэкспертного (сформированность и особенность познавательных процессов). Может быть обусловлен следующими факторами:

• возрастной период уровня интеллектуального и личностного развития (так, детям дошкольного возраста свойственны детализированность и неполнота отражения, недостаточная сформированность процессов запоминания, аффектив­ный характер мышления, ограниченность осмысления действительности);

• патопсихологические нарушения нормального развития, которые мо­гут оказывать влияние на способность к правильному восприятию юридически значимых событий у малолетних и несовершеннолетних потерпевших.

3. Психическое состояние подэкспертного. В ряде случаев в результате психотравмирующего воздействия у потерпевших возникают кратковременные аффективные состояния (страх, растерянность), основными признаками которых, наряду с доминированием эмоциональных переживаний, являются час­тичное сужение сознания и нарушения произвольной регуляции поведения.

Как правило, в качестве основной ситуативной переменной, которая при взаимодействии с личностными особенностями может оказать негативное влияние на способность давать правильные показания, выделяют внешнее дав­ление значимых окружающих, заинтересованных в определенном исходе уго­ловного дела.

Оценка субъективной стороны способности давать правильные показания включает исследование следующих факторов:

1. Уровень психического развития подэкспертного (особенности мнестических и мыслительных процессов). Особенности памяти, мышления и речи, препятствующие возможности давать правильные показания, могут быть обу­словлены:

• нарушениями нормального психического развития несовершеннолет­него, вызывающими несформированность процессов обобщения и абстрагиро­вания, логики суждений, недоразвитие высших форм запоминания, плохую ориентировку в практических ситуациях, ограниченный словарный запас, а также недостаточную критичность, мотивационную и волевую незрелость, примитивность морального сознания;

• проявлениями естественной возрастной незрелости. Так, для малолет­них дошкольного возраста характерно недостаточное развитие произвольных, опосредованных форм запоминания, которые в совокупности с неразвитостью понимания окружающей действительности, осмысления многомерности ее взаимосвязей и взаимозависимостей, несформированностью полноценной ло­гики определяют способность давать правильные показания только с фактиче­ской, внешней стороны событий, при невозможности осветить содержатель­ный смысл значимых для дела ситуаций.

2. Индивидуально-психологические особенности подэкспертного (повы­шенная внушаемость, подчиняемость, зависимость от мнения и оценок субъек­тивно значимых, авторитетных для них людей, а также повышенная склонность к фантазированию).

Примерные вопросы эксперту-психологу:

1) Способен ли подэкспертный с учетом его психического состояния, ин­дивидуально-психологических особенностей и уровня психического развития правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания?

2) Каковы индивидуально-психологические особенности познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, воображение, внимание) потер­певшего?

3) Учитывая уровень интеллектуального развития, особенности мышле­ния потерпевшего, его психическое состояние в момент восприятия события, мог ли он правильно понимать его содержание и характер?

3. При расследовании половых преступлений - установление беспомощно­го состояния потерпевшей (ч. 1 ст. 131, ч.1 ст. 132 УК РФ).

Беспомощное состояние потерпевшей определяется как неспособность понимать характер и значение совершаемых с нею преступных действий или оказывать сопротивление виновному. Как видно из определения, юридический критерий беспомощного состояния потерпевшей состоит из двух компонентов: неспособности понимать и неспособности оказывать сопротивление.

Рассматривая первый компонент - способность потерпевшей понимать характер и значение совершаемых с нею действий, - выделим уровни и стадии понимания: