Читайте также:
|
В возрасте 4-5 лет ребенок меняется, поэтому взрослым необходимо понимать особенности общения с детьми дошкольного возраста. Малыш уже перестает удовлетворятся самостоятельными играми, одиночеством и жаждет общения со сверстниками. Это одна из ключевых его потребностей.
В общении со сверстниками ребенок проявляет широкий спектр эмоций, психологическую активность: он учится показывать, хитрить, кокетничать, обижаться, договариваться, сотрудничать, симпатизировать и т.д. Со взрослыми у него более деловое общение и он ответственно выполняет поручения.
Слово «импульсивность» произошло от латинского «импульс», что означает «толчок», «побуждение».
Импульсивность – особенность поведения человека (в устойчивых формах – черта характера), заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.
Зачастую в группах дошкольного образовательного учреждения можно наблюдать активных, непоседливых и много двигающихся детей, которые вносят дезорганизацию в деятельность воспитателя и жизнь группы в целом. Возникает вопрос, как отличить активного ребенка от импульсивного? Для этого педагогам необходимо провести ряд наблюдений и диагностик детей и определить, импульсивен ребенок или просто активен.
Симптомы импульсивности, выделенные Колосовой:
1. Ребенок начинает отвечать, не дослушав до конца вопроса;
2. Ему сложно дождаться своей очереди, он все время пытается обежать очередь, встать вначале, что порой приводит к конфликтам и агрессивным действиям;
3. Такие дети часто прерывают и вмешиваются в ответы и рассказы других, чем часто вызывают раздражение у окружающих и упреки в свой адрес;
4. Очень нетерпеливы и хотят все немедленно;
5. Результаты работы их неровные: от очень высоких до очень низких;
5. При тестировании эти дети не обнаруживают нарушений способности к обучению;
В добавление к вышеперечисленным симптомам были предложены следующие, отмеченные Лютовой и Мониной.
6. Плохо сосредотачивает внимание;
7. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза);
8. Не может контролировать и регулировать свои действия, поведение слабоуправляемо правилами;
9. При выполнении заданий ведет себя по-разному (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет).
Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ».
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо снисходительность, либо строгость. Как это ни парадоксально, агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.
Если же родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего ребенка, то он очень скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.
Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.
Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает.
Замкнутость – особенность личности, заключающаяся в недостаточности или отсутствии стремления к общению с другими людьми.
Замкнутость ребенка можно объяснить многими причинами:
1. Такое поведение может быть связано с психологическими особенностями ребёнка, тонкостью его душевной организации, богатством его внутреннего мира. Такой ребенок предпочитает находиться в одиночестве, он охотнее берется за занятия, требующие уединения: с удовольствием лепит, рисует, конструирует. Это темперамент, обусловленный типом нервной системы. Как правило, замкнутость – приоритет интровертов – людей, направленных на свой внутренний мир, не нуждающихся в многочисленных внешних контактах, предпочитающих уединение. К таковым относятся флегматики и меланхолики.
Рекомендации: В данном случае взрослые должны быть крайне осторожны и чутки к ребёнку. Поэтому беспокойство, вызванное опасениями, что у него “что-то не так”, совершенно напрасно. Стремление “перевоспитать” такого ребёнка, “пока не поздно”, грубое вторжение в хрупкий мир его грез и фантазий может серьезно повредить его развитию, и тогда он действительно спрячется “в свою скорлупку”, “уйдет в себя”.
2. Когда замкнутость ребенка вызвана его переутомлением, недомоганием, ссорой с близким другом, непониманием сверстников в детском коллективе.
Рекомендации: В таких ситуациях необходимо осторожно выяснить причину резкой перемены настроения и, если это в силах взрослого, помочь ребенку более безболезненно пережить данный период.
3. Довольно распространенным явлением считается детская замкнутость в семьях, где воспитывается один ребенок. Лишенный общения с братом или сестрой, вынужденный почти всегда играть в одиночестве, он получает неверную установку на общение, и его коммуникативные способности развиваются порой неполноценно. Если в семье практикуется тревожно-мнительный тип воспитания, а в семьях, где растёт единственное чадо, такой тип встречается часто. Над ребенком дрожат, опекают сверх меры, а это благодатная почва для развития нерешительности, робости, мучительной неуверенности в себе.
Рекомендации: расширять круг общения, правильно развивать коммуникативные способности.
4. Недостаток общения и внимания в семье
Не является исключением и разобщенность между членами одного семейства, которые, пользуясь благами современной цивилизации, нормальное общение заменяют короткими разговорами по телефону. Не видя у родителей потребности в общении с родственниками и знакомыми, ребенок тоже не испытывает её и со временем перестает стремиться устанавливать контакты не только с родственниками, но и с теми, кто окружает его в повседневной жизни.
Рекомендации: Слушать и слышать ребёнка, интересоваться его проблемами.
5. Сдерживание ребёнком, возникающих у него эмоций и желаний. Даже взрослый человек испытывает естественную потребность в выражении собственных эмоций. У ребенка же эта потребность гораздо сильнее – он только начинает жить, каждый день, каждая минута его жизни приносят ему столько нового, интересного, необычного! Ему просто необходимо делиться впечатлениями, чувствами, эмоциями... Но он совершенно один, с ним никто не разговаривает, и ему постоянно приходится сдерживать возникающие у него эмоции.
Рекомендации: Ребёнку крайне необходимо давать выход своим впечатлениям, эмоциям и чувствам.
Откуда вообще берется неадекватная самооценка? Конечно же, из детства! Слишком высокое мнение о себе имеют те, кого в детстве без устали хвалили, никогда и ни за что не ругали, позволяли творить все что душе угодно, без ограничений. Такие детки, узнав в школьные годы, что, оказывается, они не пупы земли, испытывают серьезный эмоциональный стресс, их самооценка хотя и страдает, но остается на прежней позиции. Виноваты все кругом, но только не они сами.
Безусловно, детей надо любить и хвалить, но не стоит забывать: если похвалы не заслужены, то есть «Какая ты умница-красавица» звучит авансом, из этого может вырасти личностная проблема. Кому не встречались люди с неимоверной гордыней, высокомерием на пустом месте и презрением к окружающим?
Что касается заниженной самооценки, то она появляется у ребенка тогда, когда он неинтересен родителям как личность, не уважается ими и общение сводится к банальному: «Ты поел? А уроки выучил? Ну иди…» Родительское равнодушие встречается во внешне благополучных семьях, как ни парадоксально, чаще, чем в малообеспеченных. Дети здесь имеют все, кроме главного — искреннего участия в их жизни.
Как растить детей так, чтобы у них не сформировалась низкая самооценка?
Не сравнивайте своего ребенка с другими: «Вот Маша уже читать и писать умеет, а ты балбесом растешь», «Бери пример с брата: он игрушки бережет, а ты все ломаешь, криворукая!», «Ну куда тебе в артистки? Ты же картавишь!» И с собой тоже его не сравнивайте — он другой! «Я в твои годы… А ты…»
Присматривайтесь к своим детям. Адекватной самооценке присущи активность без агрессии, находчивость без обязательного ожидания похвалы, оптимизм, чувство юмора, общительность. А при заниженной у ребенка наблюдается пассивность, мнительность, обидчивость, боязнь играть, общаться («А вдруг увидят, что я хуже других?»). Обычно у таких деток обиженное выражение лица, при любой оплошности они немедленно находят стороннего виновного, радуются чужим промахам.
Будьте наблюдательны. При завышенной самооценке дети стремятся во всем быть первыми и остро переживают неудачу (например, заболевают, получив четверку). При заниженной — вообще за дело не берутся и сравнивают свои успехи с теми, у кого и вовсе нет никаких успехов. «У меня за контрольную четверка, а у Маши — двойка!» Если ребенок часто произносит: «Я не смогу этого сделать…», «У меня все равно получится хуже, чем у…», «Просто ему повезло…», «Я не виноват, что…», «Воспитательница меня не любит…», «Все против меня…» и т. д. — пора бить тревогу.
Хорошая новость: самооценку можно изменить разными упражнениями, приблизить ее к адекватной. Плохая новость в том, что если все спустить на тормозах, не отслеживать свое внутреннее состояние, то это окажется лишь временными корректировками. «Неуверенный ребенок» часто живет и в 70-летних людях. Наверняка вы встречали стариков, которые с обидой вспоминают свое детство, в котором их мало любили. Такие индивидуумы и сами не умеют любить.
Теория и методика музыкального воспитания
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 160 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |