Читайте также:
|
Развитие принципов дидактики активно продолжается и в современной педагогике. Разберем следующий анализ, представив две группы принципов обучения - "классические" и "современные". Разделение такое условно.
К числу классических принципов дидактики относят: принципы научности, осмысленности и независимости, регулярности, последовательности, преемственности, наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой. Все они сохраняют свой смысл и для современной дидактики. Название же принципов является краткой характеристикой их сути. Однако уместны и отдельные объяснения.
Принципы последовательности и преемственности, при том, что они внешне схожи, имеют разнообразное дидактическое значение. Принцип последовательности показывает, в основном, порядок и логику изучения учебного материала. Принцип преемственности формулирует идею конструктивного отрицания. Сущность осуществления данного принципа заключается в том, чтобы предыдущее формировалось, обогащалось и "осуществлялась" в дальнейшем.
Принципы обучения. В обыденном мышлении обучение часто трактуется как процесс передачи знаний, передать знания в готовом виде нельзя, так как это... не подарок к празднику. Принципы обучения ориентируют на сотворение таких ситуаций, при которых учащийся осознанно, энергично и настойчиво изучает учебный материал. Поэтому так важен принцип сознательности и активности в обучении.
Принцип прочности изучения. Прочности изучения можно достигнуть многократным повторением. Гораздо конструктивнее такое исполнение принципа прочности, когда изучение становится следствием активной мыслительной деятельности учащихся, понимания истинной связи обучения с жизнью, жизненным самоопределением, профессиональным выбором, самоактуализацией личности.
Дидактические принципы. Именуемые классическими, принципы дидактики в современной практике сохраняют свое первозданное значение и одновременно формируются, обогащаются, дополняются новыми фундаментальными идеями.
Принцип создания оптимальных условий для обучения. Имеют в виду организация подходящей морально-психологической атмосферы в связях между педагогом и учащимися, в коллективе обучающихся, профилактика стихийных стрессовых и конфликтных условий и других.
Принцип развивающего обучения - когда мы мыслим не только на фактологическом, но и на теоретическом, на методологическом уровнях, оснащая учащихся формами и методами самостоятельного добывания знаний.
Принцип сознательного отношения учащихся к процессу обучения. Каждый новый учащийся в существенной мере не овладел объективными установками и требованиями, новыми условиями образовательного процесса. Немаловажно понемногу преобразовывать их в субъектов данного процесса. Лицо образовательного процесса понимает и делит его цели, задачи и установки; имея представление об главных функциях разнообразных форм образовательного процесса; владея наиболее распространенными процедурами умственной работы; умело создаст индивидуальный бюджет времени и независимую деятельность; достигая высокой успеваемости с установкой на самообразование. Плохой ученик изучает учебный материал в виде готовых истин непосредственно с помощью памяти; хороший - изучает логическим, системным мышлением и пробует самостоятельно добывать знания.
Принцип опережающего обучения призван обеспечивать назначенный дидактический ритм преподавания и изучения учебного материала. Принцип опережающего обучения состоит в том, что преподаватель старается заранее построить "мост" между темами так, чтобы в ходе усвоения предшествующей темы захватить "плацдарм" темы последующей. И, следовательно, на месте вероятного вакуума появляется динамический ритм процесса обучения.
Принцип опоры полагает внедрение в образовательный процесс опорных конспектов - дидактических чертежей, представляющие собой учебный материал в максимально свернутой, системной, эмоционально значительной форме. Знакомясь с опорным конспектом, ученики изучают практику логически постигнутого, целостного усвоения учебного материала.
Принцип обучения на высшем уровне трудностей предполагает такой порядок образовательного процесса, когда обучаемые действуют на обусловленном пределе их интеллектуальных возможностей. Принцип обучения на высшем уровне тяжести побуждает обучающихся заниматься с максимальным усилием интеллектуальных возможностей. Конечно, предельный уровень трудности сочетается с позицией доступности. И, естественно, значима при этом профилактика переутомления учащихся.
Любой принцип обучения реализовывает свойственную ему дидактическую функцию. А значит нельзя сопоставлять принципы обучения по уровню их важности. Разумным здесь является системный подход к пониманию взаимосвязи и взаимообусловленности всех принципов обучения.
Содержание образования на современном этапе.Характерисика основных нормативных документов содержания образования.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 95 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |