Читайте также:
|
Теория поля Левина явилась новым шагом в объяснении поведения.
Согласно ей, протекание действий целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля.
Согласно первой из них, анализ поведения должен исходить из общей ситуации. Таким образом, в объяснение включается более широкий круг явлений, чем объединения отдельных элементов типа раздражителей и реакций. Совокупную ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту. Это означает (вторая характеристика), что объяснение должно быть психологичным. Детерминанты поведения независимо от локализации в окружении или субъекте должны пониматься психологически. Поэтому к основным единицам причинно-следственного анализа относятся, например, не раздражители, а воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые предоставляют ему различные возможности для действия. Третья характеристика. Простых связей в смысле ассоциации «раздражитель— реакция» для объяснения поведения недостаточно. Согласно Левину, в основе всякого поведения лежат силы. Четвертая— конструктивный метод. Простая классификация наблюдаемых феноменов не идет дальше описательного уровня и может стать причиной неверного объяснения, поскольку внешне одинаковое поведение необязательно связано с одними и теми же причинами. Необходимо выработать общие понятия и использовать их как конструктивные элементы, сочетание которых позволяло бы объяснить каждый конкретный случай. Пятая характеристика. Поведение рассматривается как функция существующего в данный момент поля.
Еще более значительным для исследования мотивации было требование Левина анализировать ситуацию в целом. Результатом такого требования анализа стало знаменитое уравнение поведения, согласно которому поведение (V) есть функция личностных факторов (Р) и факторов окружения (U): V=f(P,U).
Классическим в этом отношении является так
называемый эффект Зейгарник. Ученица Левина Б. В. Зейгарник установила, что прерванные действия удерживаются в памяти лучше завершенных. Второй вид уравновешивания напряжения через диффузию позволяет объяснить столь различные феномены, как удовлетворение потребности замещающей деятельностью, а также роль утомления, эмоций гнева и выхода в ирреальный план действий при разрядке напряженной системы. Состояния утомления, эмоционального возбуждения и ирреальность действия понимаются при этом как условия, уменьшающие прочность границ областей, а следовательно, увеличивают их проницаемость. Структура интраличностных областей не задается раз и навсегда. По мере индивидуального развития и накопления опыта она дифференцируется и может переструктурироваться. Каждая моментальная цель действия представлена в этой структуре собственной областью. Как отмечает Левин в своем основополагающем труде «Намерение, воля и потребность», цели действия очень часто представляют собой «квазипотребности», т. е. производные потребности. Квазипотребности имеют преходящий характер. Они часто возникают из намерения, например, опустить в почтовый ящик письмо другу. Намерение образует напряженную систему, которая разряжается и исчезает только после достижения цели действия. Квазипотребности могут, однако, образовываться и без акта намерения, как подлежащие исполнению деятельности, служащие необходимыми промежуточными ступенями к достижению целей действия и связанные с «истинными», т. е. более общими и устойчивыми, потребностями. Решающим в силе квазипотребности (или соответствующей ей напряженной системы) является не наличие или интенсивность акта намерения, а степень связи квазипотребности с истинными потребностями (которые в нашей системе понятий имеют статус мотивов), так сказать, степень «насыщенности» ими.
Наличие напряженной системы, будь то потребность или квазипотребность, сопровождается специфическими изменениями восприятия окружения. Объекты, которые могут служить для разрядки или удовлетворения потребностей, приобретают так называемый побудительный характер, валентность, что и выделяет их из окружения, приводит в движение целенаправленное поисковое поведение. Если, например, человек собирается опустить письмо, то в незнакомом месте почтовый ящик как бы сам бросается в глаза, хотя осознанно его не ищут
Психологическое пространство, или поле, состоит из различных областей, которые структурируют не пространство в собственном (географическом) смысле слова, а психологически возможные действия и события. Часть из таких областей соответствует возможным позитивным и негативным событиям: целевые регионы с позитивной валентностью и регионы опасности с негативной валентностью.
:«Психологическое окружение в функциональном отношении следует рассматривать, как одну из взаимозависимых частей поля, жизненного пространства, другой частью которого является сам субъект».Степень дифференцированноcти
жизненного пространства соответствует уровню индивидуального развития.
Конфликт психологически представляет собой такую ситуацию, в которой на индивида одновременно действуют противонаправленные, но приблизительно равные по величине силы.
Левин выделял истинные потребности и квазипотребности. Истинные потребности – это постоянно действующие, присутствующие потребности. Квазипотребности можно определить как напряженную систему, возникающую в условиях истинной потребности или вызванную намереньем; удовлетворяется в связи с требованием психологического поля (требует разрядки). Т.е. истинная потребность – это тоже напряженная система, но ее отличие от квазипоребности заключается в том что она не ситуативна как квазипотребность.
Существует 3 главных исследования квазипотребностей в школе Левина: исследования Зейгарник, Овсянкиной и Биренбаум.
Зейгарник – забывание неоконченых действий.
С точки зрения теории Левина это можно объяснить тем, что в ходе выполнения задания у испытуемого появляется квазипотребность или по-другому внутренне напряжение, которое может быть снято только при завершении задания., а так как внутреннее напряжение не снято, то незавершенное задание запоминается.
Овсянкина – возобновление прерванного действия.
Т.о, можно проследить сильную тенденцию к возобновлению и окончанию действия, которая обусловлена тем, что в ходе выполнения задания у испытуемого появляется внутренне напряжение (квазипотребность), которое может быть снято путем завершения этого действия.
Беренбаум – забывание намерений
Это можно объяснить тем, ряд однотипных заданий воспринимается как одна система, в которую входят намерения (так как намерение входит в эту систему оно не забывается), если появляется новый тип задания или пауза, то это уже новая система, в которую намерение может не входить (намерение забывается). В случае монограммы, когда забывается подпись, присутствует «замещающее завершение», т.е. монограмма и подпись – это родственные действия, и намерение выполняется в самом задании.
11. Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры, экспериментальные феномены.
Термин «уровень притязаний» был введен в школе известного немецкого психолога К. Левина. Причиной появления концепта послужил один из феноменов, найденных в опытах Т. Дембо. В этих экспериментах, где для провоцирования гнева испытуемым предлагали очень сложные или просто нерешаемые задачи, обнаружилось, что если поставленная цель слишком трудна для индивида, он намечает некоторую «более легкую задачу, представляющую собой приближение к исходной цели, которую человек хочет достигнуть по этапам». Вот эту промежуточную цель Т. Дембо и назвала уровнем притязаний данного момента, обозначив тем самым спонтанный переход субъекта к доступной ему деятельности с указанием величины шага на пути решения основной задачи.
Первое значительное исследование процесса выбора уровня притязаний (УП), обеспечившее одновременно и построение экспериментальной техники его оценки, и определенное содержательное раскрытие нового понятия, принадлежит Ф. Хоппе. Он сохраняет то значение термина, в котором его использовала Т. Дембо, - значение минутной реальности в целеобразовании – однако Ф. Хоппе открывает возможность широкой трактовки концепта «уровень притязаний» в качестве психологического понятия. Подразумеваемая под ним «совокупность сдвигающихся с каждым достижением то неопределенных, то более точных ожиданий, целей и притязаний к будущим собственным достижениям» субъекта. Ф. Хоппе интерпретирует УП в общем виде как цель последующего действия.
Одним из существенных актов, вскрытых в эксперименте Ф. Хоппе, явилось то, что для каждого испытуемого зона действий, эффект которых способен вызвать позитивную или негативную реакцию, достаточно ограничена и более или менее специфична, иначе говоря, УП формируется только в определенном интервале сложности. Обычно это некоторый, условно обозначая, средний сектор, очерчиваемый рамками «очень легко – очень трудно». Его верхний предел соответствует пределу работоспособности индивида, так что названный интервал приблизительно совпадает с границами возможностей индивида. Позднее он получил наименование «зоны средней субъективной сложности».
Анализируя динамику выбора целей Ф. Хоппе вводит важное разграничение. Он пишет, что имеющийся в данный момент УП испытуемого соответствует, как правило, одной из целей, допускаемых структурой задания. Но общий образ действий индивида определяется не только сиюминутной, частной целью, наряду с ней существует более широкая цель, превышающая задачи отдельных актов. Эту всеохватывающую цель, которая, не будучи непосредственно воплощаемой в настоящий момент, все же стоит «за» отдельным актом и управляет поведением человека, Ф. Хоппе называет идеальной целью в отличие от реальной, т.е. цели данного конкретного действия. Реальная цель часто принадлежит некой «иерархии целей», где первая существует только как несамостоятельный, зависимый момент, как предварительная цель. Отдельные действия выполняют функцию продвижения вперед к гораздо более далеко поставленной цели, эти акты подобны первой фазе осуществления более широкого намерения. Изменения УП открываются и становятся понятными при обращении к крупным, всеохватывающим целям личности, выходящим за пределы решения отдельной задачи. Наличием идеальной цели, собственно, и можно объяснить повышение УП после успеха.
К. Левин в своих работах также использует термин «притязания» применительно к жизненным целям субъекта, в том числе крупным, и выделяет высоту УП в качестве одной из основных характеристик целей человека. Таким образом, притязания получают широкую трактовку целей субъекта, а их высотный параметр или уровень – значение показателя трудности намечаемых индивидом целей.
К. Левин выделяет две проблемы в изучении УП: анализ поведения, направленного на реализацию избранной цели, и порождение новых.
У.п. формируется в процессе деятельности - для измерения необходимо несколько замеров (минимум 2). Они необходимы для выявления «основной тенденции».
Исследование проводили: Левин, Дембо, Фестингер, Сирс.
Левин предложил рассматривать конкретную ситуацию, в которой испытуемый выполняет конкретную задачу (дартс). Для определения уровня притязаний необходимо зафиксировать 4 события:
Событие, предшествующее достижению (совершив бросок, испытуемый куда-то попал). Это реально состоявшееся событие.
Постановка цели (после завершения события мы просим сформулировать новую цель: «Ну что, куда теперь будем попадать?». Испытуемый стремится к лучшему результату.
Внутреннее несоответствие - различие между идеальной целью и реальным достижением (предшествующим)- это называется «целевым несоответствием»*. Целевое несоответствие может быть положительным и отрицательным. Положительное: после «6» называет «8»
Отрицательное: после «6» называет «5»
Это и есть 1 замер.
Очередное достижение. Испытуемый совершил следующий бросок, и теперь с учетом своей цели он может относиться к новому результату как к успешному или неуспешному. При этом реально ожидаемый результат может не совпадать с целью.
Реакция субъекта на успех или неудачу. Вновь просим сформулировать цель и ожидаем, что он заявит ее с учетом оценки предыдущего достижения (успешного или нет)
Можно предположить, что в случае успеха уровень притязаний будет повышаться, в случае неуспеха- снижаться.(адекватный уровень)
Это 2 замер. Таких замеров может быть много, пока экспериментатор не выявит основную тенденцию, присушую человеку.
Уровень притязаний*- выбор субъектом цели очередного действия, формирующийся в результате переживания успеха или неуспеха прошлых действий.
В каждой ситуации живое существо имеет две альтернативные тенденции:
Мотивация достижения (стремление удерживать представление о себе на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижения)
Мотивация избегания неудач.
Эти две тенденции действуют одновременно, из них вытекает результирующая тенденция, которая будет иметь место в ситуации.
12. Когнитивный диссонанс и его мотивационное значение. Экспериментальные исследования когнитивного диссонанса.
Итак, основные гипотезы звучат следующим образом.
1. Возникновение диссонанса, порождающего психологический дискомфорт, будет мотивировать индивида к попытке уменьшить степень диссонанса и по возможности достичь консонанса.
2. В случае возникновения диссонанса, помимо стремления к его уменьшению, индивид будет активно избегать ситуаций и информации, которые могут вести к его возрастанию.
Диссонанс, т.е. существование противоречивых отношений между отдельными элементами в системе знаний. Между элементами существуют 2 типа отношений: иррелевантные и релевантные(они делятся на консонантые и диссонантные). Когнитивный диссонанс может пониматься как условие, приводящее к действиям, направленным на его уменьшение (например, голод вызывает активность, направленную на его утоление).
Диссонанс возникает когда человек становиться очевидцем непредсказуемых событий или когда ему становиться известно какая-либо новая информация.
Таким образом, существует 3 пути редукции диссонанса:
-удаление 1 из элементов
-снижение значимости 1 из элементов
-введение новых элементов
Существует несколько утверждений,касательно степени диссонанса:
1. Если два когнитивных элемента релевантны по отношению друг
к другу, то характер отношения между ними является либо диссонантным,
либо консонантным.
2. Степень диссонанса (или консонанса) увеличивается вместе с уве
личением важности или значения входящих в данную когнитивную сис
тему элементов.
3.Степень диссонанса, существующего между двумя системами ког
нитивных элементов, напрямую зависит от взвешенной пропорции тех ре
левантных отношений между двумя системами, которые являются диссо
нантными.
Заключение
Основная суть теории диссонанса довольно проста и в краткой форме состоит в следующем:
1. Могут существовать диссонантные отношения или отношения несоответствия между когнитивными элементами.
2. Возникновение диссонанса вызывает стремление к тому, чтобы его уменьшить и попытаться избежать его дальнейшего увеличения.
3. Проявления подобного стремления состоят в изменении поведения, изменении отношения или в намеренном поиске новой информации и новых мнений относительно
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 230 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |