Читайте также:
|
Представьте: сидят ученики по группкам-компаниям, и в каждой компании одновременно идет несуетная работа. Ребята по очереди (как жребий выпал) декламируют друг другу наизусть монолог Чацкого, заданный на дом. Остальные члены команды следят по тексту, поскольку им предстоит договориться об оценке чтецу. Судят, между прочим, придирчиво, обсуждая множество деталей. Пяти баллов явно не хватает. Попадается и четыре с двумя минусами, и три с двумя плюсами.
Никто не в обиде: ведь каждому предстоит побывать и в роли судьи, и в роли “подсудимого”. Никто не старается – как это обычно бывает, когда судит учитель – увильнуть от роли “подсудимого”. Нет и выпавших из работы. Напротив, все сосредоточенны, идет разговор по делу. Их общему делу.
Учитель же, отдавший лидерство и потому свободный от выяснения отношений с учениками, уйдя в свето-теневую позицию (по наблюдению В.Букатова), только тогда и начинает по-настоящему видеть своих учеников.
А детские отметки? Учителю полезно пойти до конца и отважно проставить их в журнал. А рядом через косую линию еще одну – за судейство, которое может быть справедливым или не очень.
А вот совсем другая картина. Царственной рукой отметки величественно раздает учительница, сидя на троне в своем кабинете. А в коридоре за дверью – очередь. “Сдавать Лермонтова”. Входят по одному. Выходят – одни бледные, другие красные.
– Ну что?
– Трояк. Не могу я, как Верка, с героическим выражением.
БЕЗ ОСОБОГО ПИЕТЕТА
Если учитель не ведает о том, что оценка может превратиться в нечто разъединяющее учеников, не предчувствует ее коварства, не знает, как с ней быть, как сделать ее, напротив, началом, которое бы объединяло ровесников, – тогда ему лучше стараться обходиться без оценок. По крайней мере, ущерб подрастающему поколению будет нанесен меньший.
А если начальство все же требует оценок? Что ж, пожалуйста, сколько угодно! Каждый ученик имеет право получить весь спектр отметок. Опыт показывает, что “отличнику” всегда есть за что поставить двойку, а “двоечнику” – пятерку. Все зависит от критерия. Отличник: не помог соседу – двойка “за дружбу”. Двоечник: списал без единой ошибки у соседа – пятерка “за внимательность”.
Какое начальство в силах запретить вам оптимистично и не слишком серьезно (без особого пиетета) относиться к разным двойкам и пятеркам! Глядишь, тогда и не будет в классе привычных ярлыков “отличник” и “двоечник”, которые так разобщают учеников.
Дети и родители на фоне школьной оценки
Педагогические зарисовки учительницы английского Анны Пахомовой
Наташа
Наташу перевели в другую школу после первой четверти. А в середине второй появилась её мама. “Тяжело Наташеньке в новой школе, а с английским совсем беда. У вас-то она твёрдую четвёрку имела, и даже пятерки иногда приносила. А там из троек не вылезает”. За этим явно читалось: “Вот у других учителей требования серьёзные, и оценки они ставят за реальные знания, а вы, Анна Игоревна, знаний этих дать не могли, потому и оценки ставили высокие. Да неизвестно за что”.
Не объяснять же маме, что у ее дочки память плохая. Что учительница по русскому языку жаловалась на миллион ошибок в диктантах. Что по литературе она текст ни запомнить, ни пересказать связно не может. Да по всем предметам проблем навалом! А тут ещё я со своим английским…
А ведь если бы я тогда хоть одну двойку Наташе поставила, то мама ее гулять не пустила бы и мороженое не купила бы, а посадила бы за учебники часа на два. А толку от этого – ноль, потому как силой не вдолбить то, чего не дано или упущено. И просидела бы Наташа, обливаясь слезами и уклоняясь от подзатыльников, весь вечер над книгой, пытаясь выучить десять слов, которые завтра же и забыла бы. И возненавидела бы она и меня, и английский, и все уроки вместе взятые.
Вот и ставила я ей оценки не за реальные знания, а всего лишь за чёткое выполнение работы, пусть с ошибками, но с явным старанием. Пятёрками поощряла любое продвижение вперёд, любую инициативу, стараясь сгладить тот страх перед плохим результатом и уверенность в собственной неудаче, которые уже прочно поселились в Наташе и произрастают на многочисленном отрицательном опыте других уроков. И результатом я довольна.
Маме я не стала всё это объяснять. Да и жаль маму.
Коля
А вот с Колиной мамой все было не так. Они получили новую квартиру и хотят учиться в нашей школе, в классе с углублённым изучением языка. Классный руководитель направил её ко мне, чтобы выяснить, соответствует ли уровень знаний ребёнка нашей программе. К сожалению, сам Коля болеет, а решать надо прямо сейчас.
Спрашиваю, какая ситуация была с английским языком в школе.
– Учили, со второго класса. Оценки хорошие, бывают и четвёрки, но по четвертям только пять.
"Ладно, – думаю, – пятёрка всё-таки. Уж что-что, а старание наверняка есть. Берём? Берем!"
На первом же уроке вижу, что ребёнок двух слов связать не может и о грамматике имеет весьма смутное представление. Позже выяснилось, что английский у них в школе вела учительница географии, а учебником была книжка с детскими стишками, которые они переписывали и учили наизусть, за что и получали свои “отличные” оценки.
Но пути обратно у меня не было. Так мы и мучились, стараясь догнать весь класс. Хорошо, что мама вовремя наняла репетитора, а мальчик оказался старательный и скоро вышел на общий уровень.
Пока Коля изучал азы языка, я ставила ему хорошие оценки за минимальный результат: ведь он-то не виноват в том, что у нас, взрослых, так всё получилось!
Артём
Артем начал изводить меня сразу. Уроки он не делал вообще. Вместо диктантов сдавал рисунки самолётиков и цветочков. На устных ответах просто молчал.
Поговорить с родителями никак не удавалось: дома не застать, дедушка же разводил руками и обещал “принять меры”.
Я решила двоек Артему не ставить. Какой смысл? Для него у меня нашлась такая формулировка: “Незачёт. И – вперед на пересдачу!”
Я вылавливала его после уроков и сажала за домашнее задание. Я сидела рядом с ним на диктантах и следила, чтобы он не отвлекался. Я оставалась с ним после уроков и заставляла переписывать контрольные. Он оказался удивительно способным. Когда не бездельничал, делал всё прекрасно. И тогда я ставила пять.
Артём не сразу понял, что происходит. Он всё ждал, когда же я не выдержу. Потом получил пять в четверти. В начале следующей четверти принёс в школу новую электронную игру и сказал:
– Анна Игоревна, это ВАМза игру спасибо.
– Как это? – удивилась я.
– Мне родители её за пятёрку по английскому купили!
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 76 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |