Читайте также:
|
Рассказы учеников с комментариями от “Режиссуры урока”
Как-то раз, когда мы проводили в Первоуральске семинар для учителей, нас пригласили заглянуть еще и в педагогический колледж, с тем чтобы мы хоть немного рассказали будущим учителям о премудростях режиссуры урока. Мы подумали: ну не лекцию же читать, не объяснять же про то, как правильно… Тем не менее с чего-то надо начинать беседу. Мы и начали – с рассказа о “диктанте на дружбу”...
В конце встречи мы поинтересовались у слушателей (а это были первокурсники, то есть школу еще не успели забыть), использовал ли кто из их школьных учителей работу по группам на своих уроках. Трое из присутствующих студентов сказали: да, у них, мол, были учителя, которые “увлекались” работой по группам. Мы попросили написать, как проходила у них в классе групповая работа, припомнив все ее плюсы и минусы.
Студенты пообещали и – что приятно – выполнили обещания, прислав по электронной почте свои воспоминания. Честно говоря, они нас огорошили: слишком уж непривлекательной и даже бессмысленной выглядела в их изложении наша любимая групповая работа. Виной тому – грубейшие учительские просчеты (или просто незнание некоторых элементарных правил, по которым строится групповая работа). Так что мы благодарны свидетельствам учеников, ведь именно они дали нам повод в конце концов разобраться с типичными недоразумениями, которые то и дело мешают учителю организовать настоящую работу на уроке.
РАССКАЗ ПЕРВЫЙ
Уроки истории иногда проходили уж слишком весело. Поначалу это забавляло, но потом стало приводить в ужас.
Входим в класс, здороваемся с учителем и ждем, что же будет дальше. Учительница нам говорит, что мы будем работать по группам и нам надо разбиться по парам (комм.1), но так как “спокойно и никого не обижая, мы делиться по группам не умеем”, она сама поделит нас на группы обычным способом. По обыкновению, мы стали возмущаться дележом. Начался гам, все спорили, ну а некоторые молчали (комм.2).
Учительница дала каждой паре задание: прочитать один из отрывков параграфа и подготовить по нему рассказ (комм.3) так, чтобы в рассказе участвовали все. И тут... О, это надо было видеть! Кто орал, что ничего не понял. Кому-то не понравился отрывок. У кого-то начала болеть голова. Кому-то было очень весело, и он орал от удовольствия. А некоторые говорили, что вообще ничего не будут делать…
Учительница пыталась нас успокаивать. Но чтобы успокоить наш класс, нужен талант и, самое главное, терпение. (О налаживании рабочего настроя см. В.Букатов, М.Ганькина “Дисциплина на уроке”, серия “Воспитание, образование, педагогика” – В.Б. и М.Г.)
Учительница просто не справлялась с буянами. Но буянов понять можно: недоедает же целыми уроками копаться в книжках! Честно говоря, ее “бригадный метод” достал почти всех.
Учительница ничего не объясняла, только притаскивала тяжелые тома, раздавала их по группам, а мы должны были рыться в этих энциклопедиях. Терпения у нас не хватало, и мы начинали валять дурака (комм. 4).
Лиза Д.
КОММЕНТАРИИ ДЛЯ ДОТОШНЫХ УЧИТЕЛЕЙ
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 70 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |