Читайте также:
|
А если разучивать стихотворение прямо на уроке? Четыре группы примерно по пять человек. В каждой группе на столе – текст стихотворения, отксеренный или в книжке. Учитель дает три минуты(три пишем, пять в уме), чтобы группы могли прочесть стихотворение раз-другой и кое о чем договориться.
Затем в каждой группе кидается жребий. Тот, на кого он пал, должен (кошмар!) рассказать стихотворение наизусть. От того, насколько точно он расскажет, зависит оценка всей группы. А слушатели-оценщики – соседняя группа. Группы в парах еще одной жеребьевкой (попросту – считалочкой) устанавливают, какая группа выступает первой, а какая оценивает (не беспокойтесь, потом они поменяются ролями).
Одна парочка групп ищет себе место в классе, чтобы не мешать другой парочке. И вот чтец, запомнив в лучшем случае десятую часть стихотворения, да и то через пень колоду, выходит на лобное место, набирается духу, вздыхает поглубже и начинает-таки рассказывать стихотворение. Как же это возможно?
Хитрость в том, что группа имеет право подсказывать своему чтецу. Подсказывать как угодно, но только не написанием слов (ни на бумажках, ни в воздухе пальцем) и не проговариванием их (одними губами, например). И, конечно, никаких подсказов звуками. Только телом. Можно махать руками, изображать все что угодно. Но, чур, не сходя с места, возле своего стула. Таковы правила.
Если участники группы за те три минутки (а пять в уме) успели договориться между собой о каких-то условных знаках, жестах по тексту стихотворения, то это, конечно, упрощает дело. Подсказывают все кто во что горазд. Ну а на кого смотреть чтецу – дело его личных пристрастий. Оценщики же, в свою очередь, смотрят в оба (тоже, видимо, предварительно договорившись, кто за кем), чтобы правила подсказов блюлись неукоснительно. За каждое нарушение начисляют штрафные очки.
Вот таким манером класс выучил наизусть “Меркнут знаки Зодиака” Николая Заболоцкого. Длинное стихотворение, если помните. И чтецам надо было прочитать его по возможности плавно, не разрывая текст на куски (это тоже учитывается оценщиками при выставлении отметки). При таком разучивании, конечно, хохота много – “толстозадые русалки” одни чего стоят.
Тексты? Текстом могли пользоваться все, кроме, разумеется, чтеца. Но текст – один на группу. Приходится ухватывать взглядом и изображать сразу целые куски текста. И не только чтец, стоящий на лобном месте, невольно запоминает стихотворение, но и сами суфлеры.
Когда телом пытаешься выражать смысл слов, словосочетаний, предложений – тут всплывает какое-то другое понимание. Вдруг какие-то слова открываются с неожиданной стороны. Вообще посмотреть со стороны на то, что происходит в классе, – дурдом. Одни психи молча и с энтузиазмом кривляются, а на них пристально смотрят два других психа да еще при этом одновременно что-то поют тоненькими инопланетными голосами (чтобы “не порвать”фразу и успеть понять очередную подсказку одногруппников, чтецам приходилось тянуть гласные и, выходит, почти что петь)...
Таким же образом мы учили девятую песнь “Одиссеи” Гомера. Это было еще круче – как-никак гекзаметр.
К берегу близкому скоро пристав с кораблем, мы открыли
В дальнем, у самого моря стоящем утесе пещеру,
Густо увитую лавром, пространную, где простирался мелкий во множестве скот...
Вера, стоя на лобном месте, делала все, что могла, напевно растягивая “пещеру”, на которой, по всему видать, прочно застряла: ...пеще-е-е-е-еру...
Лешка между тем, пытаясь изобразить “пещеру, густо увитую лавром”, и страшно довольный своей идеей, схватил со стула куртку, натянул ее на голову, руки обмотал рукавами и завис над портфелем...
Вера взглянула на Лешу и безмятежно продолжила:
...густо одетую куртками...
Хохоту было!
В школьной газете, которую класс выпустил-таки к концу года, были такие рубрики: “Самое страшное”, “Самое смешное”, “Самое поучительное”, “Самое удивительное”, “Самое серьезное”, “Самое любопытное” из того, что произошло за год. Так вот, удивительно то, что одна фраза умудрилась попасть во все эти, казалось бы, такие разные рубрики. Вот она: “Как Никита с Марией Владимировной показывали телом Одиссея”.
5.10. «Проверяй, но… доверяй!»
Из письма учительницы химии Елены Кадужиной
(г. Зерноград Ростовской обл.)
…Подписанный листочек ученики разделили на шесть секторов, пронумеровали их. Я читала задания, десятиклассники записывали ответ, обозначая каждый раз свое авторство, и передавали листок соседу.
Да, чуть не забыла. Для отработки механизма передачи послания из рук в руки пришлось специально отвести время. Испробовав различные способы, наиболее оптимальным признали такой: первый вариант передает свои творения сидящим сзади, второй вариант – сидящим впереди, а первая (последняя) парта как замыкающая цикла – сосед соседу.
Работали ребята с воодушевлением, слышны были призывы писать аккуратно, не задерживать друг друга. В конце листочек вернулся хозяину. Следующий этап, проверка, вызвал недовольство у слабых учеников: "А как я буду проверять?" Очень просто. По ходу диктовки я кратко записывала задания на доске:
1 Общая формула карбоновых кислот;
2. Функциональная группа альдегидов;
3. Структурная формула этаналя;
4. Структурная формула бутановой кислоты;
5. Гомолог бутановой кислоты;
6. Изомер бутановой кислоты.
Итак, читай, сверяй, находи ошибки, ставь оценку. Результаты проверки были многообещающими – в основном "4" и "5". Только Алена огорчена: на своем листочке вывела "2".
– Елена Федоровна, что же, эта "двойка" мне в журнал пойдет?
– А ты на этом листочке что делала? Проверяла? Вот качество твоей проверки и будет оцениваться.
А потом пошли следующие пять заданий, которые каждый выполнял уже на одном и том же своем (именном) листочке:
7. Дать название веществу, формула которого записана у вас под № 5;
8. Сделать дырку в секторе, где записана формула уксусного альдегида (№ 3);
9. Зачеркнуть формулу вещества имеющего название 2-метилпропановая кислота (№ 6);
10. Если это возможно, в каждом секторе обведите кружочком карбонильную группу атомов (С О).
Затем все сдали свои работы, и я сообщила, что для первого случая перепроверять работы буду я сама, учитывая при этом следующее. Не исправил на своем поле ошибку – минус. Сколько ошибок под твоим автографом на других территориях, столько минусов получаешь дополнительно. В итоге учительская оценка получилась весьма комплексной.
А Алена, умница, поработала на "5": и листочек проверила тщательно, и на чужих полях "опечаток" не сделала.
Для меня перепроверка работ оказалась довольно кропотливым делом. Но результат оправдывал издержки. Ребята увидели, что существуют нестандартные ситуации, поэтому так важно всегда отвечать за свои поступки и объективно оценивать работу (как свою, так и одноклассников). А то некоторые недальновидные ученики, напрямую увязав оценку в журнале с оценкой за коллективный труд, на своем листочке решили подтасовать факты, "не заметив" ошибок. Урок и для учителя: доверяй, но проверяй. Хотя мне больше нравится так: проверяй, но… доверяй!
Ситуация, когда личное творчество становится достоянием многих, стала испытанием характера для слабонервных. Я наблюдала, как с первой парты листочек отправился в путь с верно выполненным заданием (формула этаналя СН3 – С О Н), а после странствий формула оказалась исправлена на С2Н5ОН. Советую пострадавшим учиться доверять своим знаниям, а не авторитетному мнению соседа.
Еще мне понравилось то, что был выдержан темп урока. При фронтальной письменной контрольной работе ученики всегда умудряются выпросить "ну еще немножечко времени", а здесь сама обстановка задавала четкий ритм, который пошел всем на пользу.
5.11. Вместо зубрёжки
Как “сдать” таблицу умножения и таблицу Менделеева без слез
(совет от московской учительницы Марии Егоровой)
Этот методический прием родился из таблицы умножения. Потом стал врастать в другие предметы и вообще зажил отдельной жизнью.
Итак, доброволец вызывается “встать на перекресток” и попробовать свои силы. Он выходит к доске и попадает под перекрестный опрос. Остальные ребята, заглядывая в тетради, задают ему примеры из таблицы умножения. Кто и в какой очередности спрашивает, решает человек “на перекрестке”. Тем, что показывает пальцем на избранника.
За одну минуту смельчаку у доски надо выдать как можно больше правильных ответов. Тем временем "счетчик"(его тоже назначает вызвавшийся: видно, именно ему он доверяет учет и контроль) отмечает на доске правильные ответы. Ставились рекорды: рекорды урока, недели, месяца.
И вот еще что. Рискнувший “выйти на перекресток”, прикинув свои силы, сам определяет круг вопросов. Либо ограничивается таблицей, например, "на пять" или "на восемь". Либо заказывает несколько столбиков, в которых наиболее уверен. Либо же ограничивает стилистику вопросов: например, нельзя спрашивать "42:7", а только "6x7". Или можно задавать вопросы типа "на какое число надо умножить 6, чтобы получилось 42" (это уже уравнение, но именно так надо знать таблицу умножения).
Таким же образом можно устроить сдачу любой таблицы по любому предмету: по химии, биологии, истории.
На уроке английского языка “перекресток” может выглядеть так. Выходит человек. Ему бросают слова, русские или английские, а он, соответственно, переводит. Кто больше за минуту. Тоже счетчик у доски.
“Перекресток” можно использовать и на уроках русского языка. Допустим, зрители говорят слово с безударной гласной в корне, а “на перекрестке” называют проверочное. Или звучит словарное слово, а “на перекрестке” его проговаривают по буквам (только время тогда надо увеличить). У спрашивающих, таким образом, и зрительная память работает, и слуховая. Задавая словарное слово, лишний раз глянуть на него, а затем услышать его правильное написание – это ж как полезно!
Есть один тонкий момент. У ребят, конечно, может возникнуть искушение задавать друг другу легкие вопросы (например, чтоб выручить кого-то из друзей или кому-то понравиться). Но если в классе царит нормальная атмосфера сотрудничества, а не натаскивания, то ученики обычно очень хотят “выйти на перекресток” и сдать по-настоящему, взаправду. Проверить свои силы. И неважно “перекресток” – это обычный опрос, или контрольная работа, или подготовка к ней, или форма зачета. Поддавки – это в любом случае оскорбительно. И это уже заслуга учителя, если такое мнение бытует в классе.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 78 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |