Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ

Государственный заказ на подготовку специалистов представлен

в Концепции модернизации российского образования в период

до 2010 г., где практически в каждом пункте речь идет о необхо-

димости гуманизации образования в целостном развитии лич-

ности в процессе обучения. «Развивающемуся обществу нужны

современно образованные, нравственные, предприимчивые

люди, способные к сотрудничеству, эффективному взаимодей-

ствию, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструк-

тивностью, обладающие развитым чувством ответственности за

судьбу страны» – гласит Концепция. Указывается в ней и на не-

обходимость психолого-педагогического «сопровождения» обу-

чающихся с целью развития не только профессиональных зна-

ний, но и формирования иных компетенций, позволяющих обу-

чающемуся успешно социализироваться по окончании обучения,

эффективно взаимодействовать с обществом. То есть речь идет

о формировании особых компетентностей – социальной, педаго-

гической, психологической. Это так называемые ключевые ком-

петенции. Под ключевыми подразумеваются наиболее универ-

сальные по своему характеру и степени применимости компе-

тенции, их формирование осуществляется не только в рамках

каждого учебного предмета, но, по сути, они надпреметны. Про-

блемы профессиональной, в том числе и психолого-

педагогической компетентности, в настоящее время активно

разрабатывают: О. С. Анисимов, И. Э. Вегерчук, К. М. Гуревич, И.

Н. Дроздов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Е. А. Климов, Н. В. Кузьми-

на, А. К. Маркова, Д. Л. Моисеев, Л. А. Петровская, А. А. Реан.

Российские ученые-педагоги, работающие в области высшего и

среднего профессионального образования (Е. В. Бондаревская,

Н. М. Голянская, А. В. Ильченко, И. Б. Котова), выделяют такие

виды деятельности студентов, как учебно-познавательная,

ценностно-ориентировочная, профессионально-педагогическая,

гуманитарно-преобразовательная, коммуникативная и другие.

Психологи доказали, что на каждом возрастном этапе жизни

человека преобладает определенный тип ведущей деятельности,

который развивает какую-либо компетенцию:

- от 0 до 1 года – эмоционально-мотивационные компетен-

ции;-

от 1 до 3 лет – организационно-деятельностные (регулятив-

ные);

- от 3 до 7 лет – социальные;

- от 7 до 11 лет – учебно-познавательные;

- от 11 до 16 лет – творческие;

- от 16 лет и далее – компетенции самосовершенствования –

возраст, который интересует профессиональное образование.

Внеучебная деятельность студентов является составной ча-

стью всего образовательного процесса колледжа. Она осущест-

вляется в сфере свободного времени и обеспечивает формирова-

ние нравственных, общекультурных, гражданских и профессио-

нальных качеств личности будущего специалиста. Поэтому ис-

пользование ресурсов добровольчества правомерно рассматри-

вать как одно из приоритетных направлений деятельности обра-

зовательных учреждений.

В международной практике и документах ООН понятие «до-

бровольчество» (волонтерство) определяется как широкий

спектр деятельности и услуг, включающих традиционные формы

взаимопомощи, самопомощи и другие формы гражданского уча-

стия, осуществляемые гражданами безвозмездно на основе сво-

бодного и осознанного выбора в пользу третьих лиц или обще-

ства в целом. Добровольческая деятельность имеет взаимовы-

годный характер [1].

В перечне компетенций, предложенном Советом Европы, вы-

делены 4 ключевые: социальная, коммуникативная, информаци-

онная, учебно-познавательная.

Волонтерское движение в колледже реализуется через фор-

мирование волонтерского отряда, куда входят как студенты, так и

педагоги. Нормативным документом, регламентирующим дея-

тельность отряда, является «Положение о волонтерском движе-

нии», в котором прописываются все элементы функционирова-

ния отряда. В рамках деятельности волонтерского отряда коллед-

жа выбираются приоритетные направления – это помощь детям,

больным раком (реализуется через организацию творческих вы-

ступлений в онкогематологическом центре), поддержка приютов

для бездомных собак (организация субботников на территории

приюта и выгул щенков), просветительское направление (распро-

странение идей добровольчества в социуме колледжа). В перспек-

тиве – реализация экологического направления, в связи с присо-

единением городского экологического центра к колледжу.

Динамика участия студентов в акциях: за 2009 год приняло

участие в 4 акциях – 16 студентов, в 2010 году в 7 акциях – 40 сту-

дентов.

Рассмотрим формирование коммуникативной компетенции.

Под коммуникативной компетенцией понимается способность

студентов решать языковыми средствами те или иные коммуни-

кативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Успеш-

ность общения зависит не только от желания говорящего всту-

пить в контакт, но и от умения реализовать речевое намерение.

В рамках работы отряда проходят тренинги развития коммуни-

кативных навыков. Кроме того, реализация социальных акций

способствует отработке навыков общения с учетом индивиду-

альных и возрастных особенностей. Например, после проведе-

ния 3 акций для детей больных раком 80% участников акций при-

обрели навыки общения и работы с детьми. Для большинства из

них – это новый социальный опыт.

По мнению А. В. Хуторского, образовательные компетенции

(учебно-познавательные) – совокупность взаимосвязанных

смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта дея-

тельности обучающегося по отношению к определенному кругу

объектов реальной действительности, необходимых для осу-

ществления личностно и социально значимой продуктивной де-

ятельности. Среди образовательных компетенций одной из глав-

ных является деятельностная компетенция, которая включает

элементы логической, методологической учебной деятельности,

целеполагание, планирование, анализ, рефлексию, самооценку,

приемы решения учебно-познавательных проблем, функцио-

нальную грамотность [3].

Согласно проведенному опросу, мотивации участия в добро-

вольческой деятельности у студентов следующие: хочу помогать

нуждающимся – 41%; хочу познакомиться с новыми людьми –

23%; надеюсь научиться чему-то новому – 22%; у меня есть свобод-

ное время – 9%; важно для моего имиджа – 5%.

Из результатов опроса видно, что самыми значимыми моти-

вами участия в волонтерской деятельности являются такие, как

желание научиться новому, приобрести круг общения, помочь

нуждающимся. Опрос 40 студентов (10 юношей и 30 девушек) по-

казал, что участие в волонтерской деятельности является для

70% стартовой площадкой в дальнейшей самореализации. В за-

вершении цикла акций, проведенных за полугодие, проводится

рефлексия: выделяются затруднения и их причины, анализ соб-

ственных достижений, делаются выводы. Это способствует про-

работке личностных конструктов.

Использование ресурсов добровольчества в образовательном

учреждении является важным компонентом для развития потен-

циала личности студентов. Кроме того, развивать коммуникатив-

ные компетенции можно через сотрудничество волонтерского от-

ряда с международными некоммерческими организациями. Разви-

тие коммуникативной компетенции личности определяет эффек-

тивность ее информационного обмена и в результате степень вклю-

чения в общественные отношения. Электронные средства связи

расширили зону, в которой можно своевременно обмениваться ин-

формацией. Их использование во внеурочное время может спо-

собствовать интенсификации процесса взаимодействия с НКО

(некоммерческие объединения), в том числе и международными.

Формами взаимодействия могут стать: интернет-слеты участни-

ков организации из разных стран, форумы, web-конференции, со-

вместные интернет-проекты и др. Кроме подобных форм работы с

использованием ИКТ, международные молодежные общественные

организации систематически проводят мероприятия, требующие

личного участия (тренинги, семинары, международные лагеря). И

данная форма представляется одним из эффективных средств в

организации образовательного пространства студентов [2]. Волон-

терский отряд колледжа входит в систему разных НКО, в том чис-

ле и международных. Последние в свою очередь предоставляют

широкие возможности непосредственного участия молодежи в

проектах, образовательных программах разной направленности.

Участие в подобных проектах и программах не требует больших

финансовых затрат, так как они организованы на средства грантов

и затраты участников полностью или частично возмещаются. Кро-

ме того, студенты могут активно взаимодействовать с теми орга-

низациями, деятельность которых им наиболее интересна.

Таким образом, коммуникативная компетентность может реа-

лизовываться на разных уровнях, в том числе и с точки зрения ди-

алога культур. Например, результаты деятельности отряда пред-

ставлялись на международных уровнях – фестивале добровольче-

ства «Импульс Прикамья» (Пермь, 2009) и форуме добровольче-

ства «Импульс Прикамья» (Пермь, 2010). Участники – более 400

представителей добровольческих объединений Прикамья, руко-

водителей организаций регионов России, международные и рос-

сийские эксперты в области добровольчества. Данные мероприя-

тия позволили волонтерскому отряду колледжа выйти на каче-

ственно новую ступень развития, приобрести новый опыт на обу-

чающих площадках, установить новые социальные связи, а также

поделиться своим опытом реализации добровольческих идей.

Добровольчество в России переживает новый подъем, и

Пермь не исключение. В Перми заложены основы системного

развития добровольчества. Добровольческая деятельность в

колледже способствует личностной самореализации и культур-

ному росту студентов, позволяет развивать коммуникативные

навыки и таким образом задает вектор процессу социализации

обучающихся. Групповые социальные проекты в настоящее вре-

мя занимают в образовательном процессе значимое место. Это

объясняется тем, что они позволяют формировать коммуника-

тивные навыки, что очень важно для формирующихся лично-

стей. Именно коммуникативные навыки наиболее востребованы

сегодня на рынке труда. Кроме того, в групповых социальных

проектах, реализуемых волонтерским отрядом, выявляется

склонность студентов к той или иной деятельности, развивают-

ся профессиональные способности и компетенции.