Читайте также:
|
Процесс обучения всегда опирается на определенные психолого-педагогические концепции, которые называются также часто педагогическими системами (Ч. Куписевич, В.Оконь, П.И. Пидкасистый). Под дидактической системой понимается совокупность элементов, образующих единую, внутренне целостную структуру и служащих достижению целей обучения. Описание системы включает характеристику целей, содержания, дидактических принципов, методов, средств, форм организации обучения, дидактических процессов. Возникает вопрос: сколько дидактических концепций разработано в науке дидактике за весь период ее развития? В чем их сущность? В чем их сходство и различие этих концепций? Возможно ли разработать единую концепцию дидактики? Отвечая на поставленные вопросы, следует отметить, что в течение последних 300 лет возникло много дидактических концепций, отражающих сущность обучения. Все они оказывали и до сегодняшнего дня оказывают огромное влияние на массовую практику образования и воспитания в школах всех типов и ступеней. С целью описания сущности и содержания дидактических концепций возникает необходимость в их классификации. Основанием такой классификации является интерпретация учеными предмета исследования общей дидактики – процесса обучения. В соответствии с этим имеющиеся дидактические концепции делятся на три группы: традиционную, педоцентристскую и современную систему дидактики. Каждая группа складывается из ряда направлений и теорий.
Выделение основных групп дидактических концепций осуществляется в зависимости от того, выступает ли главным предметом исследования общей дидактики процесс преподавания (традиционная система дидактики), процесс учения (педоцентристская система дидактики), прооцесс обучения (современная система дидактики).
Традиционную дидактическую систему, в которой доминирующую роль играет преподавание, составляют дидактические концепции таких педагогов, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Белл, Д. Ланкастер, И.Ф. Гербарт, дидактика немецкой классической гимназии.
В педоцентристской концепции главная роль отводится деятельности школьника – процессу учения. В рамках данного подхода выделяются такие направления, как система Д. Дьюи, трудовая школа Г. Кершенштейнера, В. Лая – теории периода реформ в педагогике в начале ХХ в.
Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны обучения – преподавание и учение – выступают в своем единстве. В рамках современной дидактической концепции функционируют разные направления, такие, как программированное, проблемное обучение, развивающее обучение (П.Я. Гальперин, Л.В.Занков, В.В. Давыдов), гуманистическая психология (Р. Роджерс), когнитивная психология (Дж. Брунер), педагогическая технология (В.П. Беспалько и др.), педагогика сотрудничества учителей-новаторов 80-х годов в России, система С. Френе и др. Остановимся на анализе наиболее типичных направлений каждой из трех групп дидактических концепций.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 367 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |