|
Читайте также: |
Тренинг 1. Общая дидактическая цель: развитие устойчивого внимания, умения сравнивать предметы по величине и цвету, пользоваться приемом запоминания для установления смысловых связей между предметами.
1. «Зеркало»
Цель: развитие внимания, умения выполнять действия по образцу.
Детям предлагают стать «зеркалом». Они должны повторять все движения психолога (поднимать правую и левую руки, разводить их в стороны, приседать, топать, вращать кистями рук и т.д.).
2. «Найди такое же колечко»
Цель: научить сравнивать предметы по величине, пользуясь приемом зрительного соотнесения.
Каждому ребенку дают пирамидку, с которой он сначала свободно играет. Затем психолог показывает одно из колечек и просит найти такое же. Упражнение повторяется 3 раза, затем проводится игра в парах: один ребенок показывает колечко, другой находит такое же.
3. «Найди отличия» (прил., рис.1.)
Цель: развитие действий различения на основе сравнения двух предметов.
Дети рассматривают картинку. Психолог предлагает им объяснить, чем различаются пирамидки. Дети должны сравнить цвет, используя сложные предложения. Например, у пирамидки, изображенной слева, верхушка белого цвета, а у той, что справа — черного. Затем нужно сказать, что у них общего (количество колец, форма, величина).
4. «Кто здесь прячется»
Цель: развитие смыслового запоминания и припоминания путем установления смысловых связей между предметами.
Психолог раскладывает перед детьми в случайном порядке картинки, на которых изображены кукла, платье, гриб, корзина, мышка, кот, и предлагает запомнить их (обучение приему смыслового соотнесения, например, к слову «кукла» подойдет слово «платье»). Затем психолог переворачивает картинки. Один ребенок берет палочку и стучит по картинке: «Кто здесь спрятался?» Другой отвечает: «Это я, кукла». Психолог спрашивает: «Кто покажет, где спряталась картинка, которая подходит к картинке с изображением куклы?» Таким образом обыгрываются все картинки. В заключение он просит кого-нибудь из детей назвать все спрятанные парные картинки.
5. «Чем или кем это может быть»
Цель: развитие воображения, замещающих действий с предметами.
Каждому ребенку дают колечко от пирамидки (колечки разной величины). Психолог предлагает подумать, чем может быть колечко от пирамидки (колесом от машины, солнышком, блином, биноклем).
6. Игра-шутка
Нужно надеть на пальцы кольца от пирамидки и, постукивая рука об руку, вращая кистями рук, изобразить индейцев. Важно создать радостное настроение, доброжелательное отношение друг к другу.
Тренинг 2. Общая дидактическая цель: развитие произвольного внимания, умения рассуждать, опосредованного запоминания, творческого воображения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
1. «Уши, щеки, нос»
Цель: развитие произвольного внимания (сосредоточенности, распределения внимания).
Психолог предлагает детям внимательно следить за его движениями, речью и показывать у себя ту часть лица, которую он называет. В ходе игры он специально путает их.
2. «Кто изображен на картинке» (прил., рис.2.)
Цель: развитие целостности восприятия предмета, образных представлений.
Дети парами или индивидуально отыскивают в сочетании линий силуэты различных зверей, птиц, рыб, насекомых. Каждое найденное животное отмечают фишкой. Нужно отыскать как можно больше животных.
3. «Что плавает, что тонет?»
Цель: развитие любознательности, наблюдательности, умения находить закономерности.
Детям предлагают предметы из металла и дерева (ложку металлическую, деревянную, пластмассовую, шарик или кубик деревянный, пластмассовый, металлический и т.д.). Задают вопросы: «Что будет плавать? Что утонет?» Высказав свои предположения, дети проверяют их опытным путем. Вместе с психологом делают выводы.
4. «Четвертый лишний»
Цель: развитие логического мышления посредством классификации по главным и второстепенным признакам.
Дети рассматривают картинки. Из четырех предметов нужно выбрать лишний. Ребята должны их сравнить, найти сходство и различие, обобщить совокупность предметов по одному из признаков:
1) сани, телега, повозка, лошадь;
2) гусь, корова, щенок, кошка;
3) стул, ковер, кровать, стол;
4) морковь, свекла, огурец, лук;
5) куртка, майка, плащ, пальто.
Психологу необходимо поощрять детей в обосновании своего выбора, независимо от варианта решения.
5. «Запомни слова парами»
Цель: развитие слуховой памяти, обучение приемам рационального запоминания (смысловые связи).
Психолог предлагает поиграть в «запоминалки» и произносит слова. Дети должны уловить парные связи и воспроизвести их. Если это не удается, психолог помогает им. Слова для запоминания: сад, кисточка, тучи, звонок, цирк, краски, деревья, дождь, телефон, клоун.
6. «Танграм»
Цель: развитие воображения, пространственной ориентации.
Психолог предлагает детям рассмотреть контурное или силуэтное изображение предметов (животного, человека, птицы) на фланелеграфе и, ориентируясь на образец, составить его из набора геометрических фигур. В процессе работы он загадывает загадку на заданную тему. Если кто-то не может сложить фигуры, следует предложить детям помочь друг другу.
7. «Дружные ладошки»
Психолог предлагает детям разделиться на пары и сесть (или встать) лицом друг к другу. С кем-нибудь из детей показывает ритм хлопков. Затем дети имитируют хлопки в паре. Психолог наблюдает за игрой детей и помогает той паре, у которой не получаются согласованные действия.
После «веселой» паузы им предлагают вспомнить слова, которые они запоминали, используя смысловые связи.
Тренинг 3. Общая дидактическая цель: развитие произвольного внимания, перцептивных действий соотнесения, мыслительных действий обобщения и группировки, произвольного запоминания, умений согласовывать совместные действия.
1. «Найди предметы»
Цель: развитие сосредоточенности, распределения внимания.
Психолог предлагает детям найти в комнате все предметы зеленого цвета (признак может быть выбран произвольно) и назвать их. На выполнение задания дается 1 минута. Важно, чтобы они обнаружили данный цвет не только в окружающих предметах, но и в одежде сверстников, психолога.
2. «Танграм»
Цель: развитие зрительного соотнесения геометрических фигур при составлении какого-либо образа.
Психолог предлагает детям рассмотреть контурное или силуэтное изображение предметов (корабль, собака, бабочка) на фланелеграфе и, ориентируясь на образец, составить его из набора геометрических фигур. В процессе работы он загадывает загадку на заданную тему. Если кто-то не может сложить фигуры, следует предложить детям помочь друг другу.
3. «Найди картинки»
Цель: развитие мыслительных операций обобщения, группировки на понятийном уровне.
На столе психолога в случайном порядке разложены разные картинки. На них изображены птицы (домашние и дикие), транспорт (грузовой и пассажирский), одежда (зимняя и летняя); по три — пять картинок на каждую тему. Психолог предлагает разделиться на две команды. Детям одной из команд раздают по одной картинке. Из общего количества необходимо выбрать те, которые по каким-либо признакам составляют группу, и расположить их на наборном полотне. Вторая команда проверяет правильность выполнения задания. Дети должны обосновать свой выбор.
4. «Запомни картинки»
Цель: развитие зрительной памяти, произвольного запоминания с использованием приема группировки.
Психолог предлагает поиграть в «запоминалки». Нужно запомнить все картинки. Как это лучше сделать?
Дети с помощью психолога осваивают алгоритм запоминания:
1) запомнить группы картинок: одежда — транспорт;
2) запомнить по подгруппам: зимняя — летняя одежда; пассажирский — грузовой транспорт (проводятся игры: «Что изменилось?», «Какой группы картинок не стало?», «Какой картинки на данную тему не стало?»);
3) запомнить картинки каждой группы и место их расположения (психолог переворачивает картинки изображением вниз и предлагает кому-нибудь из детей назвать все их группы и подгруппы, другому — картинки на тему «Одежда», третьему — «Транспорт», затем просит назвать картинки в случайном порядке).
В заключение дети должны назвать все картинки. Победителя награждают медалью «Самый лучший запоминальщик».
5. «Сравнение картинок» (прил., рис. 3.)
Цель: развитие дифференцированного восприятия, аналитико-синтетиче-ской деятельности.
Детям предлагают рассмотреть две, на первый взгляд, одинаковые предметные или сюжетные картинки. Необходимо найти как можно больше отличий одной картинки от другой, соблюдая правило: отвечать только по сигналу психолога и не повторяться. Найденное отличие обозначается фишкой. По окончании игры дети подсчитывают их количество.
6. «Собери картинку»
Цель: развитие воображения, образных представлений, умений согласовывать действия в коллективной игровой ситуации.
Все ребята получают по карточке, на которой написан номер, ориентируясь на них, дети объединяются в группы (три-четыре человека). Каждой из них психолог дает конверт, а также задание, которое заключается в том, чтобы быстрее собрать картинку.
В процессе игры следует соблюдать некоторые правила: начинать по сигналу психолога, согласовывать свои действия, работать дружно, спокойно, не ссориться; помочь другой группе, если ребята согласны (не навязывать помощь против желания).
7. Игра-шутка (желательно музыкальное сопровождение)
Детям предлагают превратиться в прыгающих лягушек. Затем нужно встать в круг, взяться за руки, закрыть глаза, помолчать 3 - 5секунд, открыть глаза, улыбнуться, сказать “спасибо” друг другу и похлопать в ладоши.
Тренинг 4. Общая дидактическая цель: развитие произвольного внимания, запоминания, мыслительных операций, словарного запаса, звукопроизношения.
1. «Внимание, можно начинать» (прил., рис.4.)
Цель: развитие произвольного внимания, устойчивости, концентрации внимания.
Психолог предлагает детям рассмотреть рисунок, затем дает задание: «На рисунке изображены геометрические фигуры. В квадратике находится комар, в круге — божья коровка. Необходимо сосчитать комариков и божьих коровок». После завершения работы дети сообщают о количестве найденных насекомых. В том случае, если у них получается разное количество (например, комариков), спросить: «Почему так получилось? Кто-то был невнимательным».
2. «Повторяем друг за другом»
Цель: развитие произвольного запоминания, объема памяти.
Один ребенок называет какое-то слово, другой повторяет его и добавляет свое. Следующий называет два слова по порядку и добавляет свое третье, и так до пяти слов. Потом можно повторить упражнение, увеличивая количество слов для повторения. В случае затруднений психолог оказывает помощь. Игра должна проводиться энергично, без длительных пауз.
3. «Домино» (прил., рис.5.)
Цель: развитие умений находить общие и отличительные признаки предметов.
Психолог предлагает детям рассмотреть рисунки, затем просит их объяснить, в чем смысл задания. После высказывания детей формулирует задание: «В каждом ряду укажите карточку, которая отличается от остальных. Объясните, в чем ее отличие».
4. «Лишнее слово»
Цель: развитие мыслительных операций (классификация, сравнение, обобщение).
Психолог произносит вслух ряд слов, предлагает детям назвать лишнее и объяснить почему:
1) щука, карась, окунь, рак;
2) ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;
3) ветка, яблоко, цветы, птичка, виноград;
4) заяц, лось, кабан, волк, кролик;
5) ухо, лицо, нос, рот, глаза;
6) рысь, медведь, тигр, кошка, лев;
7) змея, паук, ящерица, дерево, улитка.
5. «Кроссворд» (прил., рис.6.)
Цель: развитие навыков слогового и звукобуквенного анализа.
Детям предлагают рассмотреть рисунки и написать в клеточках буквы, чтобы получились названия животных. Если дети не могут писать печатные буквы, то просто сказать, где какое слово будет располагаться.
Ответы: лось, олень, лошадь, медведь.
6. Скороговорка.
Цель: формирование четкого звукопроизношения.
Психолог предлагает детям сначала вместе с ним, а затем самостоятельно произнести скороговорки: «У четырех черепашек четыре черепашенка», «Сыпь песочек в черненький черепочек». Просит детей четко проговаривать слова сначала медленно, затем быстрей.
Тренинг 5. Общая дидактическая цель: развитие дифференцированного восприятия; логического мышления, любознательности, наблюдательности; обучение приемам рационального запоминания.
1. «Уши, щеки, нос»
Цель: активизация внимания детей.
Психолог называет какую-то часть лица, например, нос, а сам показывает на рот. Дети должны правильно показать называемую часть лица. Упражнение повторить несколько раз.
2. «Что изображено на картинке» (прил., рис.7.)
Цель: развитие восприятия целостности предмета.
Детям предлагают внимательно рассмотреть рисунок слева, запомнить его и закрыть листком бумаги. Затем нужно изобразить то же самое в пустом квадрате справа.
3. «Какое слово лишнее?»
Цель: развитие логического мышления, умения классифицировать по определенному признаку, находить сходство и различие.
Психолог предлагает назвать каждые четыре слова одним или словосочетанием. Необходимо также обосновать исключение одного слова как «лишнего» из остальных.
Слова (или картинки), используемые для игры:
1) ручка, карандаш, фломастер, кисточка;
2) солнце, небо, звезда, луна;
3) котенок, щенок, медвежонок, поросенок;
4) картофель, огурец, кабачок, дыня;
5) букет, ромашка, роза, колокольчик.
4. «Запомни слова парами»
Цель: развитие памяти, обучение приемам рационального запоминания на основе логических связей.
Психолог читает слова и просит запомнить их парами. После воспроизведения предлагает детям рассказать о том, как они определяли пары слов. Используемые слова: корова, дождь, лес, трава, грибы, поле, зонтик, цветы.
5. «Танграм»
Цель: развитие пространственного мышления и воображения, умений анализировать форму предмета.
Детям дают контурное изображение предмета, составленное из геометрических фигур, и набор этих фигур. Нужно как можно быстрее и без ошибок их собрать. Задание носит соревновательный характер.
6. «Кто быстрее заполнит баночку»
Цель: развитие мелкой моторики пальцев, саморегуляции. (Задание выполняется коллективно по подгруппам.)
Детям предлагают заполнить баночку горошинами. Каждый ребенок из подгруппы (3 - 5 детей) берет по одной горошине и кладет в баночку. Детям надо договориться, кто за кем будет брать горошины. Психолог наблюдает за действиями детей: какая группа выполнит задание быстрее.
7. Упражнение на расслабление
Детям предлагают закрыть глаза, послушать музыку, вместе спеть песенку.
Тренинг 6. Общая дидактическая цель: развитие произвольности внимания, перцептивных, мнемонических и мыслительных действий.
1. «Запомним загадку»
Цель: развитие произвольности внимания.
Психолог читает детям загадку и просит быть внимательными. Необходимо не только ее отгадать, но и запомнить и нарисовать ответ.
Прыг-скок, трусишка!
Хвост — коротышка,
Ушки — вдоль спинки,
Глаза — с косинкой,
Одежда — в два цвета:
На зиму и лето.
2. «Кто спрятался?» (прил., рис.8.)
Цель: развитие перцептивных действий (различение, обнаружение).
Психолог создает игровую ситуацию: «Обрадованный зайчишка, прыгая от радости, что дети отгадали про него загадку, так увлекся, что не услышал, как его кто-то зовет. Огляделся — никого не заметил. Давайте поможем ему найти того, кто спрятался в траве и среди листьев». Для этого необходимо закрасить картинку в соответствии с условными обозначениями.
По окончании работы психолог спрашивает у детей, кого и что они обнаружили в зеленой листве и траве (бабочка, еж, улитка, гриб, яблоко); читает загадки.
Летом зеленая, Под соснами, под елками
Осенью желтеет. Лежит мешок с иголками.
(Трава.) (Еж.)
Теремок ползет, В ярком платье модница —
На себе его везет Погулять охотница.
Хозяюшка богатая, От цветка к цветку порхает,
Богатая, рогатая. Утомится — отдыхает.
(Улитка.) (Бабочка.)
Хороводом в ряд Без окон, без дверей
В шляпках молодцы стоят. Полна горница людей.
(Грибы.) (Огурец.)
3. «Четвертый лишний»
Цель: развитие мыслительных операций (сравнение, обобщение, классификация), умения обосновывать свои решения.
Психолог предлагает детям игру, в которой необходимо все изображения на картинках назвать одним словом или объединить их по какому-то признаку, а затем из слов (картинок) выбрать то, которое можно исключить. Дети должны обосновать свой вариант решения.
Варианты слов (картинок):
1) белка, заяц, лиса, еж (дикие животные). Можно исключить:
а) ежа (он колючий);
б) белку (живет в дупле на дереве);
в) лису (она хищница);
г) зайца (меняет цвет шкурки);
2) стрекоза, комар, бабочка, пчела (насекомые). Можно исключить:
а) пчелу (собирает нектар, получается мед);
б) бабочку (красавица, большие крылья, их коллекционируют);
в) комара (кусается, приносит много беспокойства людям);
г) стрекозу (большие прозрачные крылья, стрекочет);
3) яблоки, грибы, орехи, земляника;
4) море, река, озеро, лужа.
4. «Недостающая фигура» (прил., рис.9.)
Цель: развитие наглядно-образного мышления, умения выделять закономерность в изменении признаков.
Дети внимательно рассматривают рисунок, затем объясняют, чем каждый последующий гриб отличается от предыдущего. В третьем ряду необходимо дорисовать недостающий гриб, он находится среди грибов под рисунком. Дети обводят кружочком свой вариант ответа и дорисовывают картинку. Вместе с психологом и сверстниками они проверяют правильность выбора. Дети могут рассказать о том, какие бывают грибы, о личном опыте сбора грибов в лесу.
5. Игра-шутка
Психолог предлагает детям звуками и движениями изобразить животное или насекомое, о которых шла речь на занятии.
Тренинг 7. Общая дидактическая цель: развитие произвольности внимания, перцептивных, мыслительных способностей.
1. «Дорисуй узор»
Цель: развитие произвольности внимания, зрительно-моторной координации.
Психолог предлагает детям рисовать по клеточкам узор. Задание им знакомо: они часто рисовали узоры, обводя клеточки по прямой, двигаясь вверх, вниз, вправо, влево. Психолог объясняет новое правило рисования: двигаться можно наискосок по клеточкам (дает образец на доске), затем говорит: «Поставьте карандаш на точку пересечения клеточек в тетради. А теперь слушайте меня внимательно и выполняйте команды:
1. Одна клеточка вправо.
2. Две клеточки наискосок вниз.
3. Две клеточки наискосок вверх.
4. Одна клеточка вправо.
5. Две клеточки наискосок вниз.
6. Две клеточки наискосок вверх».
Продиктовав несколько элементов узора, психолог предлагает детям дорисовать его самостоятельно. По завершении работы дети оценивают правильность своего изображения, сравнивая его с образцом.
2. «Красная Шапочка» (прил., рис.10.)
Цель: развитие перцептивных действий (различение, соотнесение).
Детям предлагается рассказать, кто изображен на рисунке (Красная Шапочка) и что они знают об этом сказочном персонаже. Затем формулируется задание для игры: найдите отличия в двух картинках. Выиграет тот, кто больше всех найдет отличий. Дети могут выполнять задание индивидуально или парами.
3. «Новая сказка про Красную Шапочку»
Цель: развитие речевых способностей, творческого воображения.
Психолог хвалит детей за наблюдательность и предлагает сочинить сказку про двух Красных Шапочек. В качестве подсказки могут быть наводящие вопросы, предположения, например: «Куда Красная Шапочка идет с цветами?», «Почему Красных Шапочек две?», «Они очень похожи, может быть, это сестрички?», «Где они живут?», «Что с ними приключилось?» и т.д. Дети могут сочинять сказку парами или подгруппой. Дается время для коллективной работы. Психолог может записать сочинения детей на магнитофон.
4. «Встречи в лесу»
Цель: развитие приемов запоминания (ассоциация, кодирование).
Психолог продолжает развивать игровой сюжет. Он говорит: «Пока девочки шли по лесным тропинкам, лугу, они встретили на своем пути много интересного. Я буду говорить, кого или что они увидели, а вы рисуйте эти слова и запоминайте. Потом вы их напомните Красным Шапочкам».
Слова и словосочетания для кодирования: «серый волк», «густая трава», «рыжая белочка», «пень», «грибы», «ручеек», «земляничная поляна», «сорока-белобока», «яркое солнце», «маленький домик», «зайчишка», «добрая бабушка».
5. «Спрятавшийся зверек» (прил., рис.11.)
Цель: развитие воображения, перцептивных действий (различение, обнаружение).
Психолог продолжает сюжет: «Когда Красные Шапочки шли по лесу, они увидели на дереве зверька, который так быстро прыгал с ветки на ветку, что девочки не смогли его разглядеть». Он предлагает детям раскрасить рисунок в соответствии с условными обозначениями и узнать, что это был за зверек.
6. «Вспоминалки»
Цель: развитие долговременной памяти.
Психолог предлагает детям вспомнить те слова, которые они запомнили с помощью рисования.
Тренинг 8. Общая дидактическая цель: развитие зрительно-моторной координации, перцептивных действий; умения использовать приемы логического запоминания, находить закономерности преобразования признаков.
1. «Дорисуй узоры»
Цель: развитие произвольности внимания, зрительно-моторной координации.
Психолог предлагает детям нарисовать узор в тетради в клеточку двумя приемами: 1) по прямой; 2) наискосок.
Образец для диктовки:
Рис. 1
2. «Кто живет в аквариуме» (прил., рис.12.)
Цель: развитие перцептивных действий (различение, обнаружение).
Психолог предлагает рассмотреть рисунок и найти в аквариуме живых существ, которые спрятались от кота. Найденных рыбок дети раскрашивают различным цветом, после чего психолог спрашивает, у кого в аквариуме больше всех рыбок, кто нашел черепашку. Он может также поинтересоваться, у кого дома есть аквариум и как называются рыбки, которые в нем живут.
3. «Какой рыбки не хватает» (прил., рис.13.)
Цель: развитие наглядно-образного мышления, умения объяснять способ решения.
Дети внимательно рассматривают рисунок, объясняют, чем различаются рыбки в каждом ряду, а затем определяют, какой не хватает. Найденный вариант ответа обводят кружочком и рисуют в пустом квадрате.
4. «Смысловые связи»
Цель: формирование мнемонических действий запоминания на основе использования смысловых связей.
Психолог предлагает поиграть в «запоминалки». Дети должны внимательно слушать слова, потом повторить те, которые они запомнили. Психолог подсказывает, что слова подходят друг к другу по смыслу.
Слова для запоминания в смысловых парах: «золотая рыбка — аквариум»; «улитка — водоросли»; «вода — ручей»; «море — дельфин»; «бассейн — пловец». Слова произносятся в случайном порядке.
5. «Что бы это могло быть»
Цель: развитие творческого воображения.
Психолог рисует на доске прямоугольник или трапецию и предлагает детям придумать как можно больше вариантов рисунков с этой фигурой (что или кто это может быть).
6. «Вспоминалки»
Психолог предлагает вспомнить слова с парными связями с опорой на рисунки или самостоятельно, разделиться парами и рассказать друг другу. В заключение он просит детей дружно похлопать («они все молодцы»).
Тренинг 9. Общая дидактическая цель: развитие умений согласовывать свои действия в ситуации взаимодействия; использование приемов логического запоминания, перцептивных действий, творческого воображения.
1. «Дружные хлопки»
Цель: развитие умений согласовывать действия в ситуации группового взаимодействия.
Психолог предлагает детям узнать, умеют ли они согласовывать свои действия, быть дружными. Для этого каждой группе необходимо дружно отхлопать столько раз, сколько это сделает он. Для каждой группы психолог предлагает разные варианты хлопков и хвалит самых внимательных и дружных.
2. «Чем различаются клоуны» (прил., рис.14.)
Цель: развитие перцептивных действий (различение на основе анализа и сравнения).
Детям необходимо найти отличия у клоунов, рассказать о них, используя сложносочиненные предложения. Можно также предложить детям групповую работу: придумать историю про двух клоунов, в которой говорится об их отличии не только в одежде, но и в характере, поведении, описываются жизненные ситуации клоунов-циркачей.
3. «Пиктограмма»
Цель: развитие образной памяти на основе использования приема кодирования.
Психолог предлагает детям написать клоунам письмо, текст которого они должны зашифровать и запомнить.
Слова и словосочетания для запоминания: «цирковое представление», «веселые клоуны», «зрители», «праздничная музыка», «цирковые артисты», «арена», «хорошее настроение», «солнечная погода», «билеты», «дети», «воспитательница». «Письма» дети могут положить в конверты.
4. «Недостающая фигура» (прил., рис.15.)
Цель: развитие умения выделять закономерность изменения признаков.
Психолог предлагает детям объяснить смысл игрового задания, придумать сюжет. Работа может быть парной. Дети вдвоем находят правильный ответ, дают обоснование, рассказывают свой сюжет.
5. «Соедини точки» (прил., рис.16.)
Цель: развитие воображения (преобразовательных действий по созданию образа).
Психолог предлагает разгадать тайну рисунка. Для этого следует соединить значки, ориентируясь на последовательность цифр или чередование значков. Раскрыв секрет (ворона), дети раскрашивают фигурку.
6. «Вспоминалки»
Цель: развитие долговременной памяти.
Воспроизвести текст письма клоунам (шифровка «Пиктограмма»).
Психолог предлагает детям обменяться конвертами с письмами и «прочитать» их.
Тренинг 10. Общая дидактическая цель: развитие сосредоточенности внимания, произвольного запоминания, перцептивных и мыслительных действий.
1. «Кто с кем играл и в гости ходил» (прил., рис.17.)
Цель: развитие зрительного соотнесения, сосредоточенности внимания.
Психолог предлагает рассмотреть рисунок и дает возможность детям высказать свое мнение о том, что необходимо сделать (например, «Колобок решил пойти в гости», «Винни-Пух идет на День рождения», «Мышка хочет с кем-то поиграть в мяч», «Пятачок растерялся и не знает, к кому пойти в гости»).
Проследить дорогу дети могут ведением пальца, цветными карандашами или просто зрительно без практических действий.
2. «Музыканты» (прил., рис.18.)
Цель: развитие перцептивных действий (соотнесение, различение на основе анализа и сравнения).
Психолог обращает внимание на рисунки, в которых необходимо найти различия. Дети могут выполнять задание в парах или небольшими группами; во время групповой работы придумывают рассказ о котах-музыкантах. Затем каждая группа рассказывает свою историю, сказку.
В продолжение занятия можно предложить разрезную картинку «Кот в сапогах», «Бременские музыканты».
3. «Какой фигуры не хватает» (прил., рис.19.)
Цель: развитие умения находить закономерность чередования признаков.
Психолог предлагает рассмотреть рисунок, совместно с детьми формулирует задачу (нужно найти собачку для пустой ячейки) и выделяет отличительные признаки (уши, туловище, расположение хвостов, количество медалей). Затем он предоставляет детям право высказывать различные варианты выполнения упражнения. Дети находят под картинкой правильный ответ и дорисовывают животное в пустом квадрате.
4. «Запомни загадки»
Цель: развитие произвольного запоминания.
Психолог предлагает отгадать загадки и запомнить их. Можно предложить для заучивания небольшое стихотворение о кошке или собаке.
Не говорит, не поет, Мохнатенькая, усатенькая
А кто к хозяину идет, Лапки мягонькие,
Она знать дает. А коготки острые.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 71 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |