|
Читайте также: |
Тренинг 1. Общая дидактическая цель: развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, зрительно-моторной координации, пространственной ориентации, умений согласовывать совместные действия в игровой ситуации.
1. «Внимание, флажок»
Цель: развитие сосредоточенности, внимания, умения выполнять действия по образцу.
Дети стоят около психолога, который показывает им три флажка разного цвета, каждому из которых соответствует определенное действие: красный — нужно подпрыгнуть, зеленый — хлопнуть в ладоши, синий — шагать на месте. По сигналу (поднятый флажок) дети выполняют одно из действий.
2. «Что перепутал художник» (прил., рис.30.)
Цель: развитие зрительного восприятия, аналитико-синтетической деятельности, наблюдательности.
Детям предлагают рассмотреть две картинки и найти как можно больше отличий в изображениях. Выполнение задания может быть ограничено по времени (например, кто или какая пара детей найдет больше отличий за 5 минут).
3. «Сложи картинку»
Цель: развитие образного мышления, пространственной ориентации.
Детям раздают предметные картинки, разрезанные на части. Нужно сложить их без образца. При необходимости психолог может помочь. Дети могут выполнять задание индивидуально, в парах или кооперируясь по 3-4 человека. В этом случае психолог дает каждой подгруппе один конверт с разрезной картинкой.
4. «Лабиринт» (прил., рис.31.)
Цель: развитие пространственной ориентации, зрительно-моторной координации.
Дети заблудились в лесу. Им нужно найти домик и не встретиться с волком. Сначала ребенок ведет по лабиринту пальцем, а затем карандашом.
5. «Кто пришел в гости» (прил., рис.32.)
Цель: развитие зрительного восприятия, образных представлений.
Дети рассматривают рисунок. Психолог говорит: «Петух, лиса, собака и коза живут в своих домиках. Решили они сходить в гости. «Распутайте» дорожки и определите, кто у кого был в гостях».
6. «Обведи и раскрась»
Цель: развитие координации кисти руки, мелкой моторики пальцев.
Детям раздают контурные изображения животных или трафареты. Нужно по контуру обвести животное, затем дорисовать и закрасить. Упражнение может быть выполнено коллективно на одном большом листе. Если упражнение выполняется коллективно, можно предложить детям составить рассказ, сочинить сказку.
Тренинг 2. Общая дидактическая цель: развитие произвольного внимания, тактильной чувствительности, перцептивных действий, творческого воображения, коммуникативных способностей.
1. «Назови как можно больше»
Цель: развитие произвольного внимания, наблюдательности.
Детям предлагают назвать как можно больше предметов определенного цвета или формы, находящихся в помещении, за окном.
2. «Угадай на ощупь»
Цель: развитие тактильной чувствительности, образных представлений.
Детям раздают мешочки с макаронными изделиями, крупой, семенами, мелкими предметами и т.д. Нужно определить, что находится в мешочке. Дети могут советоваться друг с другом.
3. «Найди такой же» (прил., рис.33.)
Цель: развитие перцептивных действий соотнесения, различения.
Дети рассматривают рисунок. Среди четырех предметов в верхнем ряду необходимо найти такой же, как изображенный внизу.
4. «Дорисуй картинку» (прил., рис.34.)
Цель: развитие творческого воображения.
На листе бумаги изображены схематические рисунки и линии. Нужно дорисовать их, чтобы получилась сюжетная картинка.
5. Коллективное составление сюжетной картинки из кубиков.
Цель: развитие умения согласовывать свои действия для достижения цели.
Детям предлагают рассмотреть кубики и сложить из них сюжетную картинку.
Тренинг 3. Общая дидактическая цель: развитие творческого воображения, дифференцированного восприятия, умения запоминать многокомпонентную инструкцию, выполнять задание в соответствии с правилами.
1. «Гномик» (пальчиковая гимнастика)
Гномик по лесу гулял, (Указательный и средний пальцы «идут» по столу.)
Колпачок свой потерял, (Встряхнуть кистями рук.)
Колпачок был непростым,
Со звоночком золотым! (Ритмичные удары пальцев рук друг о друга.)
Гному кто точней подскажет, (Сжимание и разжимание кистей рук.)
Где искать ему пропажу? (Все повторить 2-3 раза.)
2. «Соедини точки» (прил., рис.35.)
Цель: развитие зрительной координации глаз, творческого воображения.
Дети рассматривают рисунок, стараясь разгадать смысл загадочных значков. Посоветовавшись, они делают предположение, что нужно соединить их по порядку, ориентируясь на цифры от 1 до 4 или от 1 до 3. Значки можно соединить с помощью линейки и карандаша. Для закрепления графического изображения цифр можно на доске выложить цифровой ряд от 1 до 4.
Другой вариант: значки можно соединить, ориентируясь на их форму и зная порядок их следования: квадрат, треугольник, кружок, ромбик (бабочка); треугольник, кружок, квадрат (елочка). Затем можно предложить детям дорисовать рисунок, чтобы получилась сюжетная картинка.
3. «Морской сюжет» (прил., рис.36.)
Цель: развитие творческого воображения.
Дети рассматривают рисунок, состоящий из отдельных линий, которые надо дорисовать, чтобы получилась сюжетная картинка «Море». Психолог читает стихотворение о море.
4. «Разрезные картинки»
Цель: развитие перцептивных действий (соотнесение, различение, зрительная координация), умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.
Детей разбивают на группы, каждой из которых дают конверт с частями разрезной картинки и задание быстро сложить картинку. Какая группа справится с этим лучше? Начинают работать по сигналу психолога. При составлении картинки есть определенные трудности («ловушки»). Психолог умышленно меняет части картинок в конвертах. Например, у одной группы не хватает одной части, а в другой дети обнаруживают лишнюю.
5. «Танграм»
Цель: развитие воображения, перцептивных действий расчленения, соотнесения.
В продолжение темы детям предлагают составить «корабль» из геометрических фигур. Образцом является их силуэтное изображение. Если детям трудно, можно дать контурное изображение предмета.
6. «Зашифрованный рисунок» (прил., рис.37.)
Цель: развитие зрительной координации, произвольного запоминания многокомпонентной инструкции.
Дети рассматривают рисунок. С помощью психолога делают вывод: «Чтобы узнать, кто спрятался на картине, нужно сначала раскрасить рисунок в соответствии с условными обозначениями». Дети узнают «секрет» рисунка, выполнив задание. Это «Золотая рыбка». Дети рассказывают все, что знают о ней.
Тренинг 4. Общая дидактическая цель: развитие произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности, творческого воображения.
1. «Назови как можно больше»
Цель: развитие произвольного внимания, наблюдательности, зрительной чувствительности.
Детям предлагают назвать как можно больше предметов, которые находятся в комнате. Ориентироваться нужно на их количество и величину.
2. «Волшебный мешочек»
Цель: формирование навыков обследования формы и величины, развитие тактильной чувствительности.
Дети должны определить, какие предметы лежат в мешочке, не заглядывая в него, а только ощупывая их пальцами.
3. «Выложи фигуру»
Цель: развитие действия соотнесения, расчленения, аналитико-синтетической деятельности.
Психолог предлагает детям рассмотреть образец (рис. 4), выделить в нем составные части, сложить из палочек или зарисовать.
4. «Найди отличия» (прил., рис.38.)
Цель: развитие произвольного внимания и перцептивных действий (идентификация, различение).
Психолог предлагает детям сравнить две сюжетные картинки и найти в них как можно больше отличий. Вместе с детьми он обыгрывает рисунки. Например, «Бременские музыканты», «Два друга-музыканта», «Цирковые артисты».
5. «На что это похоже»
Цель: развитие творческого воображения.
Детям раздают карточки с изображением темных силуэтов предметов (рис. 5). Нужно определить, на что они похожи. Дети могут переворачивать карточки.
6. «Составим все вместе»
Цель: формирование комбинаторных способностей, стимулирование аналитико-синтетической деятельности, целостности восприятия.
Дети коллективно складывают сюжетные картинки из кубиков.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 64 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |