Читайте также:
|
|
Звук и буква о — одно занятие.
Звуки х, х’ — два занятия.
Звуки к, к'— х, х' — два занятия.
В это время дети продолжают учиться выделять гласный из положения после согласного и согласный из начала слова. В результате они окажутся подготовленными к анализу и синтезу прямого слога. На пятой неделе обучения воспитываются перечисленные навыки.
После повторения всех пройденных ранее гласных планируется занятие, тема которого звук и буква о.
Тема занятия: звук и буква о.
Цель занятия: уточнение произношения звука о; выделение звука о из середины слова; развитие внимания, памяти; знакомство с буквой о.
Примерный ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает детям вспомнить по одному слову, начинающемуся на гласный звук.
II. Постановка цели занятия.
Логопед говорит: «Дети, сегодня мы будем учить новый звук». Затем, четко артикулируя, произносит слова с ударным звуком о: Оля, осень, окна, кот, обруч и т. п.
«Кто догадался, какой звук мы будем учить?» — спрашивает логопед. Дети отвечают: «Звук о».
III. Произнесение звука о.
Логопед произносит звук о. При этом внимание детей обращается на положение органов речи — губы слегка вытянуты вперед и округлены (детям объясняется, что рот при этом имеет форму кружочка).
По просьбе логопеда дети произносят звук о. Логопед следит за четкостью их артикуляции. Затем он предлагает детям произнести звук о вполголоса, прислушаться к звучанию, ощутить, в каком положении находятся губы.
Затем логопед говорит: «Звук о мы произносим свободно, его можно петь. Это гласный звук».
IV. Узнавание о в ряду гласных.
Логопед произносит любые гласные звуки (а, у, о, и, э, о, у, о и т. п.).
Дети должны поднимать руку при произнесении звука о. (При проведении этого упражнения логопед становится позади детей или просит их закрыть глаза.)
V. Произнесение слов со звуком о и развитие слуховой памяти.
1. Дети вслед за логопедом или в ответ на предъявление картинок четко произносят слова: ком, кот, окна, мох, Оля, дом, конь, кофе, лимон, каток и т. п.
2. В игровой форме, например по типу игры в «Телефон», проводится упражнение в запоминании ряда слов. Детям предлагается запомнить ряд из четырех-пяти слов, например: окно, Оля, дом, кот. Каждый из первых четырех детей произносит по одному слову, строго придерживаясь заданной последовательности. Пятый ребенок должен начать со слова окно и т. д. Допустивший ошибку повторяет весь ряд. Затем предлагается запомнить новый ряд, например: ком, каток, окна, конь и т. п.
Вариант. Логопед просит детей четко произнести и запомнить два-три предложения, затем воспроизвести их по первому слову. Примерные предложения: Оля лепит домик. У дома много пионов. Тома и Вова пили кофе.
VI. Выделение звука о из середины слова (на слух).
Еще раз повторяется произношение звука о. После этого логопед, предложив детям внимательно слушать, произносит различные (доступные для произношения) слова с ударным о, у, или а. Дети проговаривают слова, слушают себя и друг друга, определяют, есть ли в словах звук о.
Примерные слова: ком, танк, паук, кот, муха, мох, дом, кнут, кофе и т. п.
VII. Знакомство с буквой о.
1) Показ детям буквы о. Буква о выставляется в таблицу гласных.
2) Упражнение с фишками и буквами. Выкладывание, чтение (с использованием пособия «Окошечки» и таблицы слогов) обратных слогов с ранее знакомыми буквами и буквой о.
3) Письмо буквы о.
VIII. Подведение итогов занятия.
Логопед задает вопросы, а дети на них отвечают: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук о.) «Как называются звуки, которые мы произносим свободно?» (Гласные.) «Как мы назовем звук о?» (Звук о — гласный.)
В приведенных занятиях показано, как сочетаются упражнения в произношении звуков и слов с выделением гласного из середины слова.
Напомним, что в занятие, посвященное повторению гласных звуков, включено наиболее легкое упражнение — выделение гласного звука у (звук у выделяется из слова легче других гласных) из слов, которые дети имеют возможность слышать (слова произносятся логопедом) и произносить.
На этом упражнения в выделении гласных из середины слова не заканчиваются. В некоторые из последующих занятий (как групповых, так и фронтальных) следует включить упражнения в самостоятельном выделении гласного из середины слова. Дети произносят слова и сами выделяют гласный звук. Следует помнить, что упражнения направлены только на выделение звуков а, у, о. Пройденные ранее звуки э, и не включаются по следующим причинам: в русском языке мало слов со звуком э после твердых согласных (исключение составляют слова со звуками ш и ж и некоторые слова иноязычного происхождения), и в тех и в других произнесение (шэст, жэсть, кашнэ, отэль) не совпадает с написанием (шест, жесть, кашне, отель); прямые слоги со звуком и (типа пи, ки) предлагаются для анализа позднее.
Перечислим несколько вариантов упражнений в самостоятельном выделении звуков а, у, о из середины слова. Во всех случаях вначале повторяются звуки а, у, о. Для называния вслух и выделения звуков подбираются по два экземпляра следующих предметных картинок: танк, мак, мох, дом, конь, кот, ком, пух, дуб, кнут.
1-й вариант. На столе (или в конверте) у логопеда находятся картинки. Вызванный ребенок должен взять (или вытащить из конверта) одну картинку, четко произнести название изображенного на ней предмета, затем указать, какой из трех звуков (а, у, о) есть в составе слова. Так последовательно вызываются все дети. Правильно выполнивший задание берет картинку себе, допустивший ошибку возвращается на свое место, но обязательно через некоторое время вызывается еще раз.
2-й вариант. Последовательно выделяется первый гласный из слов: Алик, окна, утка. Соответствующие картинки вставляются в наборное полотно на значительном расстоянии друг от друга. Затем дети по вызову логопеда произносят по картинкам слова с гласными а, о, у ивыставляют их в наборное полотно под соответствующей картинкой.
3-й вариант. Упражнение проводится в форме игры «Раз, два, три».
Дети получают по две-три картинки. По сигналу логопеда последовательно поднимают картинки, в названия которых входят звуки у, о, а.
4-й вариант. На наборном полотне выставляются все картинки. Детям предлагается выбрать картинки, в названия которых входит какой-либо один гласный звук (а, о, или у). Затем отбираются слова с другим гласным звуком и, наконец, проверяется, какие картинки остались на наборном полотне.
Как видно, в первом и втором случаях слова произносятся вслух, что облегчает выделение гласных, а в третьем и четвертом — слова произносятся про себя, что труднее.
После гласного о изучаются звуки х и х’.
Занятие строится по обычному плану. Оно начинается с произнесения звуков х и х' и слогов, в состав которых входят эти звуки. В состав произносимых слов входят звуки х и х' (мох, мех, петух, пух, муха, охотник, мухи, петухи и т. п.). Внимание детей обращается на то, что в каждом из этих слов есть звук х (или х’), который находится в начале, середине или конце слова. Дети учатся правильно произносить слова со звуками х или х', затем они произносят предложения, в состав которых входят указанные звуки.
Затем дети упражняются в анализе и синтезе слогов типа ГС и СГ и в выделении гласных из середины слова.
Первая пара близких по акустико-артикуляционным признакам согласных звуков, в различении которых дети упражняются на специальных занятиях, — это задненёбные звуки — взрывной к и фрикативный х. Следует иметь в виду, что некоторые дети могут испытывать затруднения при необходимости дифференцировать эти звуки (особенно те, которым эти звуки недавно поставлены); с этими детьми необходимо заранее поупражняться в закреплении произношения и различении звуков к и х в часы, выделенные для индивидуальных занятий.
Приведем примерный план занятия, посвященного дифференциации звуков к и х.
Те м а занятия: дифференциация звуков к и х.
Цель занятия: различение звуков к и х и правильное употребление их в словах и предложениях; развитие внимания; выкладывание и чтение слогов; употребление существительных в нужной грамматической форме.
Примерный ход занятия
I. Повторение пройденного.
Перед каждым из детей лежит картинка с изображением предмета, в названии которого есть гласный звук а, о или у (из числа перечисленных выше, т. е. типа мак, мох, кнут). Логопед предлагает четко произнести слова и сесть тем детям, у которых в названии картинок есть звук а. Затем последовательно садятся дети, у которых в названиях картинок есть звуки о и у.
П. Сравнение звуков к и х.
Логопед говорит: «Сегодня мы будем повторять знакомые вам согласные звуки к, к и х, х'. Послушайте внимательно, как я произношу эти звуки». (Логопед поочередно произносит звуки к и х, стараясь обратить внимание детей на краткое произнесение первого и длительное — второго.)
Затем логопед просит сказать, чем отличаются звуки к и х. (Выясняется, что звук к произносится быстро, отрывисто, а звук х — длительно.) Потом он еще раз произносит эти звуки. При этом краткое произнесение звука к сопровождается резким взмахом руки в вертикальном направлении, а длительное произнесение звука х сопровождается плавным движением руки в горизонтальном направлении.
По просьбе логопеда дети произносят слог ак. При этом еще раз обращается внимание на отрывистое произнесение звука к. Затем произносится слог ха (при этом звук х произносится про-
тяжно — х — а). Обращается внимание на длительное произнесение звука х. Затем детям предлагается вполголоса произносить звуки к и х, стараясь ощутить взрыв при произнесении к и длительность при произнесении х.
III. Упражнение в различении и произнесении слогов со звуками к и х в твердом и мягком звучании (проводится как игра «Кто самый внимательный» или как соревнование команд).
Логопед по одному разу произносит сочетания типа ка — ха, ки — хи, ак — ах и т. п. Вызванный ребенок должен точно воспроизвести сочетания. Если он ошибается, то сочетание произносится логопедом или кем-либо из детей; затем он предлагает повторить сочетание допустившему ошибку ребенку.
IV. Произношение слов со звуками к, к' и х, х'.
На наборном полотне выставляются картинки, названия которых дети произносят правильно и где содержатся звуки к и х. Могут быть включены некоторые картинки, в названия которых не входят звуки к и х (лимон, пальто, вата и т. п.). Дети получают задание выбрать все картинки, в названиях которых имеется звук к или к' (кот, конь, паук, каток, веник, маки, кит, венки и т. п.). Выбрав картинку, ребенок четко произносит слово, указывает — в начале или в конце слова есть звук к или к' (из середины слова согласный звук детьми пока самостоятельно не выделяется).
Так же подбираются слова, содержащие звук х или х' (мох, охотник, мухи, хата, мех, петухи и др.).
V. Упражнение в закреплении правильного произнесения слов, в состав которых входит звук к или х.
Логопед подбирает предложения, заканчивая которые (с помощью тех же предметных картинок) дети должны правильно, в нужной грамматической форме, употреблять знакомые слова. Примерные предложения: Рано утром громко запели... (петухи.) В паутину попались две... (мухи.) Вова любит своего... (коня.) Ласточка поймала... (муху.) И т. д.
VI. Физкультминутка.
VII. Упражнения с фишками, буквами разрезной азбуки, чтение, письмо, диктанты слогов (по усмотрению логопеда).
VIII. Подведение итогов занятия.
В связи с закреплением правильного произношения звуков к и х, кроме включенных в занятия, могут быть проведены следующие упражнения.
Добавление с помощью предметных картинок недостающего слова с последующим четким произнесением всего предложения. Внимание детей обращается на окончание и во множественном числе, например: Это муха, а это... (мухи.) Это утка, а это... (утки.) Это конь, а это... (кони.) Это петух, а это... (петухи.)
В связи с образованием множественного числа обращается внимание на слова окно — окна и несклоняемое существительное какао.
Проводя упражнение в образовании родительного падежа множественного числа, следует обратить внимание на слова конь, муха, окно, комната, конфета (коней, мух, окон, комнат, конфет), в которых дети могут допускать ошибки. Проводится уже упоминавшаяся игра «Чего не стало» и игра с мячом. Детям предлагается (с помощью картинок) заканчивать предложения типа: В колхозе много... (коней.) В квартире пять... (комнат.) Летом бывает много... (мух.) и т. п.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 87 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |