Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ, БЕСЕДЫ С ИХ РОДИТЕЛЯМИ

Читайте также:
  1. II. Цель занятия
  2. Quot;Гуляй!" и перерывы в занятиях
  3. VI. Графическая структура темы занятия
  4. Автор говорит о том, кого мы видим перед собой во время беседы
  5. Беседа с родителями
  6. Беседы с шимпанзе
  7. Вопрос 53. СМОДЕЛИРУЙТЕ МОДЕЛЬ БЕСЕДЫ ПСИХОЛОГА С НЕСЛЫШАЩИМ РЕБЕНКОМ ПО ВОПРОСАМ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
  8. Вопрос 54. ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕР КЛИНИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ, ПО СБОРУ АНАМНЕСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ
  9. Диагностические маркеры вирусного гепатита
  10. Дифференциально-диагностические критерии влагалищных выделений

Программные задачи:

1. Сбор анамнестических данных о перинатальном, натальном и постнатальном пе­риодах (о раннем физическом, эмоциональном, речевом развитии, условиях обучения и воспитания, перенесенных заболеваниях, социокультурном окружении).

2. Комплексное обследование каждого ребенка, включающее диагностику:

· уровня сформированности всех компонентов речевой системы (фонетика, фоне­матическое восприятие, слоговая структура, лексика, грамматика, связная речь);

· состояния познавательных процессов (внимание, память, восприятие, мышле­ние, воображение);

· состояния общей и мелкой моторики (в том числе артикуляционной и пальцевой);

· личностных особенностей (интерес и мотивация к учебной деятельности, контактность, реакция на замечания, активность, быстрота реакции, усидчивость, работоспособность, критичность и пр.).

Оформление речевых карт с указанием логопедического заключения, составление перспективных планов работы на каждого ребенка.

СВОДНАЯ РЕЧЕВАЯ ТАБЛИЦА

№ п/п И.Ф.детей Кол-во нарушен­ных звуков Фонемати­ческое вос­приятие Слоговая структура Лексика Граммати­ческий строй Связная речь
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               

Условные обозначения: (К) высокий уровень сформированности («сильная» подгруппа);

0 средний уровень сформированности («средняя» подгруппа);

(у) низкий уровень сформированности («слабая» подгруппа).


Число месяц _____________________________________________   ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тип - ФС (формирование фонетических средств языка)    
Тема: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Программные задачи:
  • познакомить с правилами поведения на групповом занятии;
  • развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков и близких по звуковому составу слов.
Оборудование:
  • ширма для определения источника звука и его направления;
  • звучащие игрушки и предметы (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка и пр.);
  • картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко
  • произносимые звуки речи (будка - дудка, конфетка - отметка, па-
  • кет - букет и пр.).
Ход занятия 1. Организационный этап Садится тот из детей, кто хлопками воспроизведет заданный логопедом ритм звучания «волшебного бубна». 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала Детям объясняются правила поведения на занятии (не мешать соседям, поднимать руку и пр.). Игра «Что звучит?» Детям предлагается при зрительном контроле послушать звучание четырех предметов (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка). Затем предметы убираются за ширму, и дети отгадывают - что звучит. Уточняется, что дети слушали разные ЗВУКИ. Игра «У кого колокольчик?» Дети образуют круг. Водящий становится в центр круга и закрывает глаза. Дети передают колокольчик друг другу. По беззвучному сигналу логопеда ребенок, получивший колокольчик, звонит и прячет колокольчик за спину. Водящий определяет направление звучания и угадывает того, кто звонил. 3. Динамическая пауза Детям предлагается хлопать в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое. Уточняется, что дети будут слушать СЛОВА. Логопед произносит: булавка, комната, жук, шкаф, таракан и пр. 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале У каждого ребенка - картинка, в названии которой содержатся толь- ко легко произносимые звуки (веник, венок, гамак, мак, каток, моток и пр.). Дети слушают правильные и неправильные названия картинок (дамат, бенок, таток, тмак и пр.). Называние СЛОВ происходит от имени Незнайки. Если картинка названа неправильно, ребенок, у которого она находится, громко и четко произносит правильное название. 		  И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

5. Итог, оценка деятельности детей Логопед напоминает, что на занятии дети слушали разные ЗВУКИ и СЛОВА. Дается объяснение: ВСЕ, ЧТО МЫ СЛЫШИМ, НАЗЫВАЕТСЯ ЗВУКАМИ. РАЗНЫЕ ЗВУКИ СОЕДИНЯЮТСЯ В СЛОВА. Поощряются дети, которые старались, поднимали руку, внимательно слушали логопеда и друг друга.  
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п Время И.Ф.детей Программное содержание
  9.30-10.00    
  10.00-10.30    
  10.30-11.00    
  11.30-12.00    
  12.00-12.30    
  12.00- 12.30    
  12.30-13.00    
         

Число месяц _____________________     ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Артикуляционная гимнастика   Тип- ФС    
Программные задачи: · познакомить с названиями и содержанием основных статических и дина­мических упражнений, способствующих созданию артикуляторной готов­ности к вызыванию звуков речи. Оборудование: · индивидуальные зеркала; · картинки с изображением рисунков-символов, соответствующих названиям артикуляционных упражнений («чашечка», «лопаточка», «качели» и пр.,); фотографии или рисунки артикуляционных поз. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п Время И.Ф. детей Программное содержание
  9.30-10.00    
  10.00-10.30    
  10.30-11.00    
  11.00-11.30    
  11.30-12.00    
  12.00-12.30    
  12.30- 13.00    
           

Число месяц _____________________ ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тип-Л-Г (формирование лексико-грамматических средств языка)    
Тема: Развитие познавательных процессов  
Программные задачи:
  • развивать познавательные процессы (зрительное и слуховое внимание, па-
  • мять, словесно-логическое мышление, восприятие цвета, величины, формы предметов), используя вербализованные игры и упражнения;
  • формировать навык «полного ответа» (не словом, а предложением) на вопрос логопеда.
Оборудование:
  • игрушки, имеющиеся в группе;
  • парные сюжетные картинки для нахождения отличии;
  • предметные картинки с изображением знакомых объектов;
  • различные по цвету и величине геометрические фигуры.
Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ 		И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п Время И.Ф. детей Программное содержание
  9.30-10.00    
  10.00-10.30    
  10.30-11.00    
  11.00-11.30    
  11.30-12.00    
  12.00-12.30    
  12.30- 13.00    
           

Число месяц ______________ ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тип   Л-Г  
Тема: Развитие познавательных процессов (2-е занятие по теме)
Программные задачи: · развивать познавательные процессы: зрительное и слуховое внимание, па­мять, словесно-логическое мышление, восприятие пространственных отно­шений (справа, слева, дальше, ближе, впереди, сзади), используя вербали­зованные игры и упражнения. Оборудование: · предметы и объекты, находящиеся в группе; сюжетные и предметные картинки. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п Время И.Ф. детей Программное содержание  
  9.30-10.00    
  10.00-10.30    
  10.30-11.00    
  11.00-11.30    
  11.30-12.00    
  12.00-12.30    
  12.30- 13.00    
           

Число месяц _____________________ ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тип ФС  
Тема: Развитие фонематического восприятия
Программные задачи: · развивать фонематическое восприятие на материале близких по звуковому составу слов Оборудование: · картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко про­износимые звуки речи (ком - дом - том, банан - диван - фонтан, утка -дудка - будка, венок - моток ~ каток и пр.,). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п Время И.Ф. детей Программное содержание
  9.30-10.00    
  10.00-10.30    
  10.30-11.00    
  11.00-11.30    
  11.30-12.00    
  12.00-12.30    
  12.30- 13.00    
           

 



Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 63 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Э Методическая справка| Краткие теоретические сведения
lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав