Читайте также:
|
Организация библиотечного обслуживания населения, комплектование библиотечных фондов библиотек поселения;
Создание условий для организации досуга и обеспечения жителей поселения услугами организаций культуры;
Сохранение, использование и популяризация объектов культурного наследия (памятников истории и культуры), находящихся в собственности поселения, охрана объектов культурного наследия местного муниципального значения, расположенных на территории поселения;
Создание условий для развития местного традиционного народного худ. Творчества, участие в сохранении, возрождении и развитии народ. Худ. Промыслов в поселении;
Создание условий для массового отдыха жителей поселения и организация обустройства мест массового отдыха;
Формирование архивных фондов поселения;
Органы местного самоуправления имеют право на создание музеев поселения.
Статья 15 вопросы местного значения муниципального района.
Организация библиотечного обслуживания населения, межпоселенческими библиотеками, комплектование их библиотечных фондов;
Создание условий для обеспечения поселений, входящих в состав муниципального района услугами по организации досуга и услугами организаций культуры;
Создание условий для развития местного традиционного народного худ.творчества в поселениях, входящих в состав муниципального района;
Органы местного самоуправления муниципального района имеют право на создание музеев поселения;
Формирование и содержание муниципального архива, включая хранение архивных фондов поселения;
Организация предоставления дополнительного образования на территории муниципального района.
Статья 16 вопросы местного значения городского округа.
Организация предоставления дополнительного образования
Организация библиотечного обслуживания населения, комплектование библиотечных фондов библиотек городского округа;
Создание условий для развития местного традиционного народного худ.творчества, участие в сохранении, возрождении и развитии народ. худ. промыслов в городском округе;
Создание условий для организации досуга и обеспечения жителей городского округа услугами организаций культуры;
Сохранение, использование и популяризация объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) местного (муниципального) значения, расположенных на территории городского округа;
Создание условий для массового отдыха жителей городского округа и организация обустройства мест отдыха населения;
Формирование и содержание муниципального архива;
Органы местного самоуправления городского округаимеют право на создание музеев.
№ 25 Модельное учреждение культуры клубного типа.
Модельный Дом Культуры – это эталон клубного учреждения будущего, образец деятельности по организации неформального общения людей, предлагающей населению услуги высокого потребительского качества.
Создается в целях внедрения новых технологий и форм работы в практику учреждений культуры клубного типа, максимального охвата населения КДД и творчеством.
МДК осуществляет свою деятельность в соответствии с конституцией РФ, законом РФ от 9.10.92 «Основы законодательства РФ о культуре», уставом области, уставом района и другими нормативными документами, актами.
Услуги, предоставляемые МДК:
Соответствие спросу населения
Социальная значимость
Актуальность и качество
Информативность и содержательность
Использование современных методов и форм работы
Высокий художественный уровень
Эмоциональное воздействие
Влияние на создание культурной среды в населенном пункте
МДК осуществляет свою деятельность под руководством учредителя, является базой учёбы клубных кадров.
МДК проводит культурно-досуговые мероприятия, адресованные различным группам населения, имеет творческие коллективы по основным жанрам любительского художественного творчества, в том числе не менее пяти со званием «Народный» – для МДК районного уровня, не менее 2-х-3-х – для сельского ДК.
При МДК создается общественный Совет, который способствует его сотрудничеству с другими воспитательными институтами (общеобразовательной школой, библиотекой, детским учреждением дополнительного образования, спортивные учреждения и др.) и способствует взаимодействию со всеми секторами общества: государственными, коммерческими, общественными и др. организациями.
Цели и задачи МДК:
Создание культурной среды в семье, учебные заведения, трудовых коллективов.
Воспитание духовно-нравственного и творческого человека.
Формирование у всех категорий населения потребности участия в творческой и КДД.
Выявление и поддержка талантливых исполнителей
Развитие у населения интереса к истории края
Повышение танцевальной, певческой культуры, культуры общения в семьях, молодежной среде.
Обеспечение высокого качества культурной услуги населению
Рациональное использование материально-технической базы, кадрового потенциала.
Модельный Дом культуры планирует свою деятельность, определяет перспективы ее развития исходя из целей, предусмотренных настоящим Стандартом, наличия собственных творческих и хозяйственных ресурсов, финансовой и правовой базы, на основе культурных потребностей, творческих и досуговых интересов всех групп жителей населенного пункта.
План работы (годовой, перспективный) согласовывается с учредителем и утверждается руководителем модельного Дома культуры.
Основу годового плана работы модельного Дома культуры составляет социальный заказ учредителя.
План включает:
– мероприятия, посвященные памятным датам в истории Отечества, связанные с важнейшими историческими событиями в жизни области, района, села, поселка: театрализованные праздники и представления, народные гуляния, тематические концерты, вечера и другие;
– мероприятия, способствующие реализации приоритетных национальных проектов и региональных программ, направленных на повышение качества жизни населения;
– мероприятия по сохранению и развитию народных культурно-бытовых традиций;
– мероприятия, направленные на изучение народных культурно-бытовых традиций и праздников;
– проведение различных форм культурно-досуговой, просветительской работы по приобщению конкретных групп населения к лучшим образцам отечественной и мировой культуры через проведение фестивалей, конкурсов, смотров любительского художественного творчества, вечеров отдыха и танцев, балов, карнавалов, детских утренников, физкультурно-оздоровительных, развлекательных мероприятий, народных игр, семейных обрядов и ритуалов, чествований ветеранов войны и труда, спектаклей, концертов, ярмарок, лотерей, выставок и других;
– повседневные досуговые занятия посетителей модельного Дома культуры: работу кружков (студий), любительских объединений и клубов по интересам, физкультурно-оздоровительных групп, творческих коллективов разного профиля, настольные игры, просмотр видеофильмов и другие;
– мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, преодолению асоциальных явлений в молодежной среде;
– мероприятия в сфере творческой и самостоятельной хозяйственной деятельности;
– мероприятия по укреплению материально-технической базы и социальному развитию учреждения.
Финансирование МДК осуществляется на основе сметы расходов, утвержденной учредителем, внебюджетных источников и доходов, полученных от платных услуг.
Кадровое обеспечение МДК.
Модельный Дом культуры имеет штат творческих работников, способный обеспечить в полном объеме качественное предоставление культурных услуг населению: не менее 30 творческих работников, имеющих среднюю и высшую квалификацию для модельного Дома культуры районного уровня и не менее 9 - для сельского.
Специалисты модельного Дома культуры должны периодически повышать свою квалификацию: один раз в пять лет – на областных курсах повышения квалификации, ежегодно – на областных, районных семинарах и других формах учебы.
Учёт и отчетность МДК.
Ежегодно ведёт статистическую отчетность
Ежегодно отчитывается перед местными жителями о проделанной работе.
Ведет журнал клубной работы – документ строгой отчетности, служащий основанием для определения показателей для отнесения учреждения к группе по оплате труда.
Культурно-историческая концепция Выготского и ее значение. Зона ближайшего развития.
Л.С. Выготский создал культурно-историческую теорию развития поведения и психики человека, в которой, опираясь на марксистское понимание социально-исторической природы деятельности и сознания человека, рассмотрел процесс онтогенетического развития психики. Согласно этой теории, источники и детерминанты психического развития человека лежат в исторически развившейся культуре. "Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека и потому самая постановка проблемы культурного развития поведения уже вводит нас непосредственно в социальный план развития"
Главные положения этой теории:
● основа психического развития человека - качественное изменение социальной ситуации его жизнедеятельности;
● всеобщими моментами психического развития человека служат его обучение и воспитание;
● исходная форма жизнедеятельности - её развёрнутое выполнение человеком во внешнем (социальном) плане;
● психологические новообразования, возникшие у человека, производны от интериоризации исходной формы его жизнедеятельности;
● существенную роль в процессе интериоризации принадлежит различным знаковым системам;
● важное значение в жизнедеятельности и сознании человека имеют его интеллект и эмоции, находящиеся во внутреннем единстве.
Применительно к психическому развитию человека Выготский сформулировал общий генетический закон: "Всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва - социальном, потом - психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая... Переход извне внутрь трансформирует сам процесс, изменяет его структуру и функции. За всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей".
Таким образом, согласно Выготскому, детерминанты психического развития находятся не внутри организма и личности ребёнка, а вне его - в ситуации социального взаимодействия ребёнка с др. людьми (прежде всего со взрослыми). В ходе общения и совместной деятельности не просто усваиваются образцы социального поведения, но и формируются основные психологические структуры, определяющие в дальнейшем всё течение психических процессов. Когда такие структуры сформированы, можно говорить о наличии у человека соответствующих осознанных и произвольных психических функций, самого сознания. Содержание сознания человека, возникающее в процессе интериоризации его социальной (внешней) деятельности, всегда имеет знаковую форму. Осознать что-либо - значит приписать объекту значение, обозначить его знаком (например, словом).
Благодаря сознанию мир предстаёт перед человеком в знаковой форме, которую Выготский называл своеобразным "психологическим орудием". "Знак, находящийся вне организма, как и орудие, отделён от личности и служит, по существу, общественным органом или социальным средством" (там же, с. 146). Кроме того, знак - это средство связи между людьми: "Всякий знак, если взять его реальное происхождение, есть средство связи, и мы могли бы сказать шире - средство связи известных психических функций социального характера. Перенесённый на себя, он является тем же средством соединения функций в самом себе". Взгляды Выготского имели важное значение для психологии и педагогики воспитания и обучения.
Выготский обосновал идеи активности учебно-воспитательного процесса, в котором активен ученик, активен учитель, активна социальная среда. Выготский при этом постоянно выделял именно связывающую учителя и ученика динамичную социальную среду. "В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность... Учитель является, с психологической точки зрения, организатором воспитывающей среды, регулятором и контролёром её взаимодействия с воспитанником... Социальная среда есть истинный рычаг воспитательного процесса, и вся роль учителя сводится к управлению этим рычагом" (Педагогическая психология. Краткий курс, М., 1926, с. 57-58).
Главная психологическая цель воспитания и обучения - целенаправленная и преднамеренная выработка у детей новых форм их поведения, деятельности, т.е. планомерная организация их развития (см. там же, с. 9, 55, 57). Выготский разработал понятие о зоне ближайшего развития. В представлении Выготского - "правильно организованное обучение ребёнка ведёт за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще бы делались невозможными. Обучение есть... внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребёнка не природных, а исторических особенностей человека" (Избранные психологические исследования, М., 1956, с. 450). Анализируя этапы психического развития, Выготский сформулировал проблему возраста в психологии, предложил вариант периодизации развития ребёнка на основе чередования "стабильных" и "критических " возрастов с учётом характерных для каждого возраста психических новообразований. Изучал стадии развития детского мышления - от синкретического через комплексное, через мышление псевдопонятиями к формированию истинных понятий. Выготский высоко оценивал роль игры в психическом развитии детей и особенно в развитии у них творческого воображения. В полемике с Ж. Пиаже о природе и функции речи методологически, теоретически и экспериментально показал, что речь социальна и по происхождению, и по функции.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |