|
Читайте также: |
7-ой год жизни (предметное, сюжетное, декоративное)
| Задачи обучения | Технические задачи обучения | Тематика работ | Усложнение техники рисования | |
| графика | краски | |||
| · углублять интерес детей к рисованию, организовывать деятельность детей по интересам; · стимулировать свободный выбор цветовой гаммы для создания рисунка; · поощрять самостоятельный выбор средств выразительности для выполнения рисунка; · заинтересовать детей новыми приемами и способами создания образа (цветовое пятно, дужка, завиток, штрих), помочь овладеть ими; · поощрять экспериментирование с изобразительными материалами; · поддерживать стремление детей к нахождению и передаче в рисунке сходства и различия изображаемых объектов (веселый и грустный клоуны, лиса и волк, весенний и осенний парк, деревья в спокойном состоянии и те же деревья во время грозы и т. п.); · стимулировать самостоятельный выбор детьми средств и способов создания предметных, сюжетных и декоративных композиций; · заинтересовать детей созданием эскизов для моделирования «одежды», «игрушек», «посуды» и т.д.; · стимулировать детскую самостоятельность, инициативу, творческие находки; желание показать в рисунке личное отношение к окружающему, передать в нем свое настроение, индивидуальную манеру выполнения рисунка; · совершенствовать умение анализировать собственные рисунки и сверстников. содействовать дальнейшему развитию художественно-творческих способностей | • познакомить с новыми изобразительными техниками (монотипия, кляксография, ниткография и др.); поддерживать интерес детей к рисованию пальцами и ладошкой; • познакомить с новыми для использования в рисовании материалами (сок, тесто, опилки и др.); • формировать умение строить предметные, сюжетные и декоративные композиции на разных по величине и форме листах бумаги; украшать росписью объемные изделия; • стимулировать самостоятельный выбор средств выразительности: Предметное: овладение цветом (все цвета спектра, цветовые оттенки и тон); линия (сплошная, штрих); форма (знание форм, умение соотносить величину рисунка с формой плоскости; величина (пропорциональное соотношение между частями предмета); динамика (разные способы передачи движений); детализация (дополнение выразительным деталями); декор; композиция. Сюжетное: композиция (размещение рисунка по всей поверхности; декорационное построение; симметрия; наличие элементов простой перспективы) + все средства художественной выразительности, характерные для предметного рисования. Декоративное: цвет (локальные цвета); ритм (разнообразное чередование элементов); симметрия (зеркальное и асимметричное размещение элементов узора - от простого на полосе до сложного украшения силуэтов и объемных изделий). | Человек. Личность человека занимает все большее место в сознании «фантазеров». Они не только замечают сходство и разницу между людьми разного пола, возраста, имеющими ярко выраженные внешние особенности, но и с любопытством следят за их поведением, стремятся понять поступки, взаимоотношения, характеры. Сложный образ человека в многообразных его проявлениях занимает важное место в содержании детских рисунков. Особое внимание дети уделяют членам своей семьи, друзьям, знакомым. Их образы воплощаются в портретах и наделяются теми качествами, которые видит ребенок. Старших дошкольников привлекают героические и романтические профессии, фантастические образы. Усложнение: передача движения, позы, возраста, половых отличий, профессиональной деятельности, настроения. Совершенствуются способы рисования (конструктивный, силуэтный, создание образа при помощи цветового пятна); закрепляется способ изображения сказочных, юмористических и фантастических образов. Природа. Дети уже знают, какое значение имеет природа в жизни человека и (под влиянием взрослого) проявляют заботу и бережное отношение к ней. Неповторимость и величие природы, ее красота затрагивают самые тайные уголки эмоциональной детской души, а постоянное изменение и обновление природы способствуют развитию интереса к наблюдению за природными явлениями, отсюда и выбор объектов для изображения. Общество. Старшие дошкольники хорошо информированы о явлениях общественной жизни и в своих рисунках изображают все, что их заинтересовало, поразило. Дети составляют графические, художественно-творческие рассказы, включая в них героев кино, мультфильмов, литературных произведений и т. д. Показывают через рисунок свое отношение к окружающему («Кто или что мне нравится»). Создают декоративные композиции (на основе ознакомления с произведениями ДПИ). | • совершенствовать умения закрашивать рисунок в соответствии с формой изображения, регулируя темп и амплитуду движений руки при рисовании мелких и крупных изображений; • использовать силу нажима на карандаш для придания насыщенности штриху или повторную штриховку для получения нужного по интенсивности тона; • отрабатывать легкость движений руки; • знакомить с техникой рисования • продолжать формировать умение делать набросок при рисовании с натуры простым карандашом, еле заметной линией. | • продолжать знакомить с техникой работы акварелью и гуашью по сухой и влажной поверхности; • учить смешивать краски (на палитре) для получения новых цветов и оттенков, получать светлые тона (добавляя краску нужного цвета в белую при рисовании гуашью и акварелью; разбавляя краску водой при рисовании акварелью); • продолжать совершенствовать умения правильно пользоваться кистью при закрашивании мелких и крупных изображений; • рисование пальцами: двойной мазок (по две краски на один палец). • создание двойного отпечатка цветовой гаммы в монотипии; • использование смешанной техники с наличием дополнительных материалов (тушь, парафин и др.). |
I. Краткая аннотация
Данные учебно-методические материалы предназначены для студентов 3 курса факультета славянских и германских языков при организации КСР по теме «Употребление артиклей». Комплекс заданий, направленный на достижение поставленных целей и задач КР, разработан в соответствии с учебной программой «Функциональная грамматика».
Цель темы — совершенствование иноязычных навыков употребления артиклей.
Задачи:
§ углубить теоретические знания студентов об особенностях употребления артиклей;
§ развивать логическое мышление, память, воображение студентов;
§ развивать навыки самоконтроля и рефлексии;
§ сформировать способность студентов применять усвоенные знания в практических целях.
II. Тематический план
3 курс, 5 семестр
Тема: «Употребление артиклей с различными группами имён собственных»
III. Список основной литературы:
1. Петрашкевич, Н.П., Шелег, Л.А., Дмитриева, И.В. Grammar –Perfect: Form To Function./Н.П. Петрашкевич, Л.А. Шелег, Л.А. Дмитриева. – 6-е изд. - Мн.: ООО «Лексис», 2010. – 264с.
2. Блох, М. Я., Лебедева, А. Я., Денисова, В. С. Практикум по английскому языку. Грамматика. Сборник упражнений: учебное пособие для вузов/М.Я. Блох, А.Я. Лебедева, В.С. Денисова. – М.: ООО «Издательство «Атрель», 2000. – 240 с.
3. Каушанская, В. Л. Практическая грамматика английского языка/В.Л. Каушанская. – Мн.: Высшая школа, 1973. – 340 с.
Список дополнительной литературы:
1. Clarke, S. Macmillian English Grammar in Context [Kit]: essential/ Simon Clarke. – [Oxford: Oxford University Press, 2008]. – 208c.: il. + 1 эл. от. диск.
2. Thomson, A. J., Martinet A.V. A Practical English Grammar/ A.J. Thomson, A.V. Martinet. - Oxford: Oxford University Press, 2001. – 140 c.
Дата добавления: 2014-12-23; просмотров: 150 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |