Читайте также:
|
Актуальность вопроса. Проблема совершенствования профессиональной подготовки юристов для правоохранительных органов является весьма актуальной в Республике Беларусь. В решениях руководстваРБ, приказах МВД РБ подчеркивается смещение акцента в профессиональной деятельности сотрудников ОВД от преимущественной реализации административно-карательной функции в сторону профилактики преступлений и социального обслуживания населения, что приводит к новому пониманию миссии ОВД, заключающейся в предупредительном и обслуживающем характере профессиональной деятельности органов внутренних дел. Это усиливает значимость коммуникативной компетенции сотрудника ОВД не только как способности, но и как готовности к эффективному использованию коммуникации в достижении профессиональных целей. Практика свидетельствует, что возрастающие требования общества к профессионализму сотрудников органов внутренних дел, потребности правоохранительной практики не в полной мере реализуются образовательными учреждениями МВД Республики Беларусь. В отзывах о выпускниках часто встречаются положения о недостаточной их готовности использовать коммуникативные навыки и умения для эффективного общения с гражданами в юридически значимых ситуациях. В связи с этим, важной задачей образовательных учреждений МВД РБ является построение на основе компетентностного подхода учебно-воспитательного процесса и поиск технологий формирования коммуникативной компетенции как составляющей профессиональной компетентности сотрудника ОВД. Коммуникативная компетенция является важной составляющей профессиональной компетентности будущих сотрудников ОВД. Под коммуникативной компетенцией применительно к ОВД подразумевается развиваемая через обучение способность и готовность осуществлять служебное общение на высоком уровне с различными категориями граждан в юридически значимых для правоохранительной деятельности ситуациях. 2. В состав коммуникативной компетенции входят три компонента: 1) речевой компонент, включающий информационно-лингвистический, дискурсивный, стратегический и компенсаторный элементы, 2) воспитательный компонент, включающий поведенческий, этико-поведенческий, эмоционально-оценочный и педагогический элементы; 3) социокультурный компонент, включающий общекультурный. Их уровни сформированности подразделяются на низкий, средний и высокий. 3. Эффективными методами педагогической диагностики являются: включенное и опосредованное наблюдение за учебно-воспитательным про- цессом, опросы в виде устных и письменных заданий, беседы, методы анкетирования, интервьюирования и коллективного рейтинга, метод экспертных оценок и самооценок, психодиагностическое тестирование, тесты-срезы. 4. Процесс формирования коммуникативной компетенции курсантов в образовательных учреждениях МВД РБ целесообразно осуществлять в четыре этапа: 1-ый этап мотивационный и направлен на формирование речевого компонента, 2-ой этап направлен на формирование воспитательного компонента, 3-ий этап направлен на формирование социокультурного компонента, 4-ый этап направлен на формирование индивидуального стиля общения. Каждый этап логически вытекает из предыдущего и является в содержательном плане основой для следующего. Это позволяет зафиксировать положительную динамику уровня сформированности коммуникативной компетентности у курсантов экспериментальных групп. 5. Эффективными формами организации процесса формирования коммуникативной компетенции курсантов являются применение практико-ориентированных технологий (практико-ориентированные занятия, тренинги, деловые игры) и активных методов обучения (брейнсторминг, вопросно-ответные занятия, проблемная лекция, микропреподавание, организация круглого стола и групповые дискуссии, различные типы ролевых и дидактических игр, ролевое обсуждение). Они диалогизируют учебный процесс, отражают содержание будущей профессиональной деятельности курсантов и обеспечивают более высокий уровень сформированности юс коммуникативной компетенции, включающей способность к взаимодействию и управлению профессиональным общением, оказанию эффективного воздействия на ситуацию общения и собеседника. 6. Условиями успешности функционирования разработанной нами педагогической программы формирования коммуникативной компетенции курсантов являются: - включение теоретических и практических аспектов коммуникативной компетенции в содержание гуманитарных, юридических и специальных дисциплин; - проведение методических семинаров, круглых столов, педагогических консилиумов для преподавателей по проблеме формирования коммуникативной компетенции; - использование предложенных уровней сформированности коммуникативной компетенции при проведении педагогической диагностики; - использование активных методов обучения и практико-ориентированных занятий в процессе формирования коммуникативной компетенции.
Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |