Читайте также:
|
Вопросы к зачету (без оценки).
1. Материально-экономические и социально-философские предпосылки и институционализация социологии как науки. Функции социологии.
2. Социологический проект О. Конта. Классики западной социологии, ее национальные школы.
3. Основные направления, школы, концепции и дисциплины современной социологии.
4. Русская социологическая мысль: особенности истории становления.
5. Социология как наука: парадигмы, структура, категории, объект, предмет, социальные законы.
6. Охарактеризуйте научные парадигмы в истории развития мировой социологии.
7. Охарактеризуйте современные социологические теории «среднего» уровня.
8. Охарактеризуйте предметную область социологии в соответствии с уровнем социального взаимодействия.
9. Социологическое исследование, его назначение и виды.
10. Программа как методологическая и методическая основа социологического исследования.
11. Методы социологического исследования: опрос, анализ документов, наблюдение, социальный эксперимент.
12. Основные этапы и особенности социологического исследования.
13. Программа социологического исследования, ее функции и порядок разработки.
14. Методы сбора, обработки и анализа данных.
15. Интерпретация данных и подготовка отчета о социологическом исследовании.
16. Охарактеризуйте структуру анкеты.
17. Охарактеризуйте используемые шкалы при измерении эмпирической информации.
18. Охарактеризуйте модели системного анализа социального объекта социологического исследования.
19. Взаимодействие религии и общества. Социологическое изучение религиозности.
20. Трудовой коллектив как разновидность социальной организации и его социологическая характеристика, направления исследований.
21. Охарактеризуйте труд и его виды, сущность мотивации и стимулирования труда, удовлетворенность им.
22. Охарактеризуйте социальные отношения между индивидами.
23. Охарактеризуйте социальную жизнедеятельность в соответствии с уровнями и сферами социальных взаимодействий.
24. Теории о происхождении общества. Социологические характеристики общества.
25. Охарактеризуйте сущность понятий «страна», «общество», «государство» и основные типы обществ.
26. Охарактеризуйте социальную структуру российского общества.
27. Понятие общества как «социальной», «социокультурной», «социетальной» и «социотехнической» системы.
28. Социологическое содержание и социальные функции культуры.
29. Понимание личности в социологии.Основные типы личности.
30. Охарактеризуйте социальную структуру личности.
31. Социализация личности: механизмы, этапы (стадии), особенности в условиях социально-профессиональной деятельности.
32. Особенности генезиса личности индивида в условиях закрытых социальных систем. Социальный портрет личности индивида.
33. Охарактеризуйте типы стратификационых систем в истории развития общества.
34. Социологическое объяснение социального равенства/неравенства и справедливости при анализе жизнедеятельности современного общества.
35. Методология определения классово-стратификационной структуры современного общества.
36. Природа и сущность социальной мобильности. Виды социальной мобильности.
37. Каналы, механизмы и факторы социальной (индивидуальной и групповой) мобильности.
38. Роль социальной мобильности в социальном воспроизводстве общества и социально-демографическом воспроизводстве индивида.
39. Социальные лифты: механизм профессиональной карьеры и механизм общественной работы.
40. Охарактеризуйте социальную мобильность индивидов.
41. Процесс и характерные этапы институционализации. Источники институционализации.
42. Понятие социального института и его характерные основные черты. Типология социальных институтов и их функции.
43. Охарактеризуйте основные социальные институты общества и государства.
44. Понятие социальной организации и ее характерные основные черты. Типология социальных организаций и их функции.
45. Охарактеризуйте социальную организацию общества, общности, группы.
46. Научные подходы социологического изучения семьи. Общественные и индивидуальные функции семьи.
47. Охарактеризуйте семью как социальный институт.
48. Охарактеризуйте семью как малую социальную группу.
49. Сущность и характерные черты быта и бытовых отношений. Виды быта. Классификация бытовой жизнедеятельности.
50. Образ жизни индивида. Особенности семьи россиянина и быта российской семьи.
51. Понятие и виды социальных изменений: их различие и единство.
52. Социальные изменения и социальная стабильность: преимущества и недостатки.
53. Инновационный процесс. Структура и механизм социальных изменений.
54. Охарактеризуйте соотношение и роль социального изменения и социального развития в социальном прогрессе (характер, критерии).
55. Субъект, источники и факторы социальных движений.
56. Технологии консенсуса и конфликта в социальном взаимодействии.
57. Социальные конфликты: природа, сущность, уровни, типы.
58. Содержание этапов протекания социального конфликта. Характеристика конфликта: причины, острота, длительность, последствия.
59. Охарактеризуйте стратегию и тактику противоборствующих сторон в конфликтах.
60. Охарактеризуйте технологии предупреждения (профилактики) и разрешения конфликтов в обществе (социальной группе).
61. Феномен социального управления в обществе и государстве.
62. Содержание и структурные элементы механизма социального управления.
63. Сущность системы социального управления в социальных группах (трудовых коллективах) Основные направления ее совершенствования.
64. Охарактеризуйте современные социальные технологии оптимального управления обществом (социальной группой).
65. Сущность девиации как социального процесса.
66. Макросоциологическое объяснение девиаций в обществе.
67. Микросоциологическое объяснение девиантного поведения индивида.
68. Охарактеризуйте континуум социальных отклонений поведения через социальную активность и пассивность.
69. Социальный контроль как регулятивный механизм жизнедеятельности общества.
70. Охарактеризуйте институциональную и ценностно-нормативную основу социального контроля.
71. Социальная дисциплина как организационно-нормативная форма поведения и деятельности. Социальные факторы, влияющие на процесс дисциплинирования индивида.
72. Общественное мнение: сущность, функции, система изучения и формирования.
4. Русская социологическая мысль: особенности истории становления.
В России было несколько течений и направлений социологии, которые, взаимодействуя с западноевропейской наукой, сумели отличиться "лица необщим выраженьем". Русские социологи выражали взгляды различных классовых и идейно-политических сил — от революционно-демократических до консервативных. При этом нужно отличать мыслителей, в мировоззрении которых социологические взгляды существовали наряду с иными, от стремившихся работать в области социологии профессионально. Здесь речь идет лишь о последних.
Для русской социологии была характерна публицистичность и склонность к литературному выражению. Разработка многих теоретических проблем в социологической науке одновременно содержала социально-политическую и гуманистическую (этическую) направленность, была ответом на вечный русский вопрос: «Что считать наиболее важным для блага народа?». (Бакунин, Ткачёв, Лавров, Михайловский и др.) в русских газетах и журналах рассматривались сложнейшие аспекты и повороты не только общественной идеологии и психологии, но и «общественное функционирование» различных научных идей во всей сложности их исторического развития. Новое знание выступало под знаменем натурализма, позитивизма и материализма. Процесс смены мировоззрения между поколениями не остался незамеченным и в художественной литературе (Тургенев). Таким образом, социология в России имела как гносеологические предпосылки, отражавшие общий ход интеллектуального развития, так и предпосылки социальные.
. Специфика развития социологии в России заключалась в том, что развивалась она не просто как наука, а как идейное оружие либерально-демократических кругов. Социологи боролись за ликвидацию сословной монополии на высшее образование, государственное управление, встав таким образом в оппозицию.
В процессе становления социологии в России условно выделяют следующие основные хронологические этапы.
Первый этап – 1860-1890-е годы (синтетический) Как и на Западе, он возникает и развивается под эгидой работ Конта. Одной из задач этого периода было утверждение предмета социологии как среди учёных, так и в общественном мнении (здесь большую роль сыграла пресса). Важной характеристикой русской социологии было то, что она формировалась как альтернатива официальной власти (революционная или либеральная). В это время складываются основные социологические направления. Объективное направление, ориентирующееся на натурализм, ярче всего представляла органическая школа (П. Лилиенфельд) и школа географического детерминизма (Л. Мечников). Наиболее значимой в отечественной социологии того времени была субъективная школа (этико-социологическое направление). Формируется школа М. Ковалевского, а также теория экономического материализма в лице Г. В. Плеханова. Отличительным признаком этого периода была острая взаимная критика представителями течений друг друга, а также постоянная их полемика. В 1897 вышел первый русский учебник по социологии Н. Кареева «Введение в изучение социологии».
Второй этап – 1890-1900-е годы (аналитический) С одной стороны, его можно рассматривать как промежуточный в самоопределении социологии. С другой – как веху в интеллектуальном самоопределении. Особо остро стоял вопрос о специфике познавательных процессов, о признании в качестве приоритетов духовных ценностей, что вылилось в формирование неокантианской социологической школы (Б. Кистяковский, А. Лаппо-Данилевский и др). Революция привела к резкому мировоззренческому размежеванию социологов (радикалы и либералы), что привело к изданию в 1909 г. сборника «Вехи». В целом, необходимо отметить усиление марксисткой социологии. Появляются так называемые «легальный марксизм (Струве, Туган- Барановский) и «ортодоксальный марксизм» (Ленин). Из лона марксизма и в противовес ему формируется «христианская социология» (Н.Бердяев, С. Булгаков). В целом, второй период характеризуется общим кризисом социологии, одна из причин которого заключалась в неадекватности методологических принципов позитивизма. Эта ситуация усугублялась также причинами социально-политического характера, которые деформировали развитие социологической мысли. Определённую роль сыграли и особенности социально философского национального мышления.
Третий этап 1910-1922 (неопозитивистский).Заключительный этап существования социологической науки в России, когда ядро её развития составляла неопозитивистская ориентация. Его начало можно условно 10-м годом, конец 22 годом (насильственной высылкой ведущих учёных и разгромом социологической науки. Политические последствия Октябрьской революции не сразу сказались на характере существования социологии. Так, например вплоть до 1922 существовала религиозная социальная философия. Однако всё большее место занимает марксистская социология в вульгаризированном и политизированном вариантах. Длительное время под эгидой марксизма публикуются самые разношёрстные работы. Здесь выделяется направление, стремящееся соединить марксистские идеи с современной наукой (А. Богданов). П. Сорокин в своём обзоре русской социологии в ХХ веке опубликованном в «Американском социологическом журнале» в 1927 г., писал, что уже в 1920 г. Русское социологическое общество им. Ковалевского вынуждено было работать на нелегальном положении, после репрессий прекратило своё существование. Такой же была судьба и другого социологического института – Общества объективного изучения поведения человека, основанного в 1921 г. академиком И. Павловым
Одно из основных течений русской социологической мысли (как и на Западе) — позитивизм, наиболее крупным представителем которого был М.М.Ковалевский (1851—1916). Взгляды Максима Ковалевского складывались под непосредственным воздействием идей Конта и Спенсера, с последним он был лично знаком. Кстати, Ковалевский близко знал Маркса и Энгельса, но не воспринял их идеи, оказавшись под влиянием социологического позитивизма.
М. Ковалевский считал основным методом социологии сравнительно-исторический, используя который наука должна решить проблему происхождения и развития общественной жизни и социальных институтов. Ученого волновали вопросы социального прогресса, сущность которого он усматривал в развитии солидарности как универсального средства сближения классов, социальных групп, народов, государств. Задача социологии, по мнению М. Ковалевского, состоит в анализе солидарности, ее сущности, форм и видов.
Делая акцент на солидарности, русский социолог негативно относился к революции как источнику прогресса. Он считал революцию патологией, для прогресса чем-то случайным, не вытекающим из его природы и потребностей, своеобразным "искусственным перерывом". Если правительство идет по пути продуманных реформ, страна вполне может обойтись без революции, что для нее всегда к лучшему. Исследователи социологического наследия М. Ковалевского отмечают, что для него был характерен подход к общественным процессам и проблемам с абстрактно-гуманистических позиций.
Натурализм (Органическая школа и географический детерминизм)
Неопозитивизм (Звоницкая - придерживалась взглядов Тарда, подражание бессознательное, главное рассмотрение соц.связей; Тохтарев – Социология пронизана естественно-научными методами, обеспечивающаяся количественными методами)
Религиозно-консервативное течение в русской социологии было представлено Н. Я. Данилевским (1822—1885). Главным в его творчестве делом была разработка теории культурно-исторических типов, носивших обособленный, локальный характер. Каждый из десяти описанных Данилевским типов проходит стадии, характерные для любого живого организма: рождения, возмужания, дряхления и гибели. История общества — это история борьбы культурно-исторических типов с окружающей средой и между собой.
Данилевский выделяет в хронологическом порядке следующие культурно-исторические типы, или самобытные цивилизации:
Египетский, китайский, ассирийско-вавилонско-финикийский – халдейский или древнесемитический, индийский, иранский, еврейский, греческий, римский, аравийский, германо-романский (европейский). К типам подобного рода, по его мнению можно отнести ещё два цивилизационных типа погибших насильственной смертью и не успевших завершить своего развития: мексиканский (ацтеки, майя) и перуанский (инки). Среди культурно-исторических типов Данилевский различает уединённые и преемственные. Преемственные – плоды которых передавались от одной культуры к другой (египетский тип, ассирийско-вавилонско-финикийский, греческий, римский, еврейский и германо-романский. Никакой культурный тип на может развиваться до бесконечности, каждый народ деградирует, сменяя один другую. Однако результаты этих цивилизаций далеко превзошли результаты деятельности уединённых цивилизаций. Одновременно Данилевский отмечает, что есть племена, жизнь которых есть этнографический материал, «неорганическое вещество», входящее в состав исторических организмов (угро-финские племена). Кроме того, есть ещё временно появляющиеся феномены, смущающие современников – гунны, монголы, турки, которые «помогли испустить дух борющимся со смертью цивилизациям, и разнеся их останки, скрываются в прежнем ничтожестве».
По теории Данилевского на долю народа в истории выпадают три роли:
· положительная деятельность культурно-исторического типа;
· разрушительная деятельность «бич Божий», катализатор упадка дряхлых государств;
· служение чужим целям в качестве этнографического материала.
Самым перспективным в истории культурно-историческим типом Николай Данилевский считал "славянский", наиболее выраженный в русском народе. Идеи славянофильства Данилевский доводил до крайне консервативных выводов и призывов к борьбе русского народа и российского государства с другими народами для утверждения "славянского" типа. Не случайно либеральная социологическая критика в России (Н.К.Михайловский, И Кареев) увидела в учении Данилевского отход от гуманистических традиций русской общественной мысли и культуры.
Социологическое исследование, его назначение и виды
Социологическое исследование — это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, подчиненных единой цели: получить точные объективные данные об изучаемом социальном явлении.
Исследование начинается с его подготовки: обдумывания целей, программы, плана, определения средств, сроков, способов обработки и т. д.
Второй этап — сбор первичной социологической информации. Это собранные в различной форме необобщенные сведения — записи исследователя, выписки из документов, отдельные ответы опрашиваемых и т. д.
Третий этап — подготовка собранной в ходе социологического исследования анкетного опроса, интервью, контент-анализа и т. д., информации к обработке на ЭВМ, составление программы обработки, обработка на ЭВМ.
И, наконец, заключительный этап — анализ обработанной информации, подготовка научного отчета по итогам исследования, формулирование выводов и рекомендаций для заказчика, субъекта управления.
Вид социологического исследования предопределяется характером поставленных целей и задач, глубиной анализа социального процесса и т. д. Различают три основных вида социологического исследования: разведывательное (пилотажное), описательное и аналитическое.
Разведывательное (или пилотажное, зондажное) исследование — самый простой вид социологического анализа, позволяющий решать ограниченные задачи. По сути идет «обкатка» инструментария, т. е. методических документов: анкеты, бланка интервью, опросного листа, карточек наблюдений, карточек изучения документов и др. Программа такого исследования упрощена, как и инструментарий. Обследуемые совокупности невелики: от 20 до 100 человек.
Описательное исследование — более сложный вид социологического анализа. С его помощью получают эмпирическую информацию, дающую относительно целостное представление об изучаемом социальном явлении. Оно обычно проводится в том случае, когда объект анализа — относительно большая совокупность, отличающаяся разнообразными характеристиками, например трудовой коллектив крупного предприятия, где работают представители разных профессий, мужчины и женщины разного возраста, отличающиеся по стажу работы, квалификацией, и т. д.
Самый серьезный вид социологического анализа — аналитическое исследование. Оно не только описывает элементы изучаемого явления или процесса, но и позволяет выяснить причины, лежащие в его основе. Поиск причинно-следственных связей — главное назначение такого исследования. Если в описательном исследовании устанавливается связь между характеристиками изучаемого явления, то в аналитическом выясняется, носит ли эта связь причинный характер и что является основной причиной, определяющей то или иное социальное явление.
аналитическом исследовании изучается совокупность многих факторов, обусловливающих то или иное явление. Обычно их классифицируют как основные и неосновные, постоянные и временные, контролируемые и неконтролируемые и т. д.
72. Общественное мнение: сущность, функции, система изучения и формирования.
В современной социологии под «общественным мнением» понимают два общественных феномена:
во-первых, социально-политический институт, который устойчиво и эффективно участвует в осуществлении власти, является узаконенным механизмом принятия решений в условиях демократии (в т.ч. и через выборы, референдумы);
во-вторых, состояние массового сознания, совокупное оценочное суждение групп людей, разделяемое различными социальными общностями по поводу тех или иных событий действительности.
При рассмотрении общественного мнения как социального института, прежде всего, анализируются характеристики субъектов общественного мнения и субъектов власти, отношения между ними. Эти отношения, в первую очередь, определяются характером власти и типом политического режима. Возможны три основные модели отношений:
1) субъекты общественного мнения предлагают свои варианты решения проблем, а субъекты власти не обращают на это внимания (тоталитарные и авторитарные режимы);
2) субъекты власти по мере возможностей стараются учитывать (или делают вид, что стараются) подобные предложения (либеральные системы управления);
3) субъекты власти полностью (естественно, взвешено и с учетом имеющихся возможностей) учитывают предложенные пути решения проблем (демократические общества).
Также общественное мнение выступает как институт социального контроля, заставляющий людей поступать, так или иначе, из чувства страха перед изоляцией или осуждением девиантного поведения.
При рассмотрении общественного мнения как состояния массового сознания на первый план выдвигаются проблемы его компетентности, социальной направленности (консервативное оно или новаторское), интенсивности, стабильности и т.д. Изучаются субъекты, объекты и каналы выражения общественного мнения.
Субъектом общественного мнения выступают его «носители», как вся общность в целом, так и важнейшие структурно составляющие ее части, независимо от содержания их суждений (за или против, большинство это или меньшинство).
Индивид (например, политический лидер) не может быть носителем общественного мнения, но может быть его выразителем. Реальный субъект общественного мнения может сформироваться только в условиях демократии и при наличии гражданского общества.
Объекты общественного мнения. Одним из глубочайших заблуждений является уверенность в наличии у населения общественного мнения по любому поводу. Далеко не все реальные факты, события и идеи могут выступать в качестве объектов общественного мнения. Феномену общественного мнения присущ ряд ограничений - это критерии, которым должны соответствовать вопросы, по поводу которых может формироваться общественное мнение.
Критерий «общественного интереса». Общественное мнение высказывается не по всем проблемам общества, а лишь по тем, которые представляют общественный интерес. Например, условия приема экзамена или зачета по социологии не могут выступать объектом общественного мнения, т. к. не вызывают общественный интерес.
Критерий «актуальности». Общественное мнение возникает не только по проблемам, вызывающим общественный интерес, но и актуальным в данный момент времени. Например, проблема частной собственности на землю вызывали в нашей стране общественный интерес всегда, но до начала рыночных реформ общественного мнения по ней не было, т. к. это не было актуально.
Критерий «дискуссионности». Общественное мнение, как правило, формируется в тех случаях, когда возможны альтернативные оценки, разные мнения. Абсолютные истины (например, Днепр впадает в Черное море) не относятся к суждениям общественного мнения.
Критерий «компетентности». Общественное мнение, в отличие от, например, общественного настроения - это всегда компетентное суждение. Некомпетентность суждений, которые претендуют на статус общественного мнения, может быть органичной и неорганичной. Органичная некомпетентность связана с тем, что общество в целом не может компетентно судить обо всех проблемах его жизнедеятельности (это, в первую очередь касается научных проблем, например - медицины или экономики). Неорганичная некомпетентность связана с недостаточной информированностью общественности по данной проблеме, когда в принципе общественность может получить и усвоить эту информацию.
Общественное мнение - такое проявление общественного сознания, в котором отражается отношение (оценка) больших социальных групп, народа в целом к актуальным явлениям, представляющим общественный интерес, на основе существующих общественных отношений. Оценка окружающей действительности отражает классовую позицию слоев и групп населения, выражающих общественное мнение. Так как общественное мнение отражает коллективную позицию, проявляющуюся как в отношениях, так и в поведении людей, то оно возникает только по проблемам, представляющим общественный интерес. Причем этот интерес выражается не в строго теоретической форме, а в виде симбиоза положений «здравого смысла», отдельных теоретических положений и даже заблуждений. Общественное мнение - это не просто «состояние умов», «коллективность чувств» и т.д., а один из важных механизмов социального взаимодействия людей. Хотя общественное мнение и не всегда сообразуется с законами логики, зачастую оно аморфно, амбивалентно, противоречиво и быстротечно. Те, кто стремится воздействовать на общественное мнение и формировать его, надеются, что их усилия не окажутся напрасными и со временем подтолкнут людей к ожидаемому консенсусу в отношении определенной проблемы. Опыт свидетельствует, что общественность имеет удивительную способность игнорировать бесспорные факты, если они ее не интересуют; предоставление общественности непрерывно растущего объема информации также не обязательно оборачивается обогащением ее знаний и ожидаемым поведением.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 159 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |