Читайте также:
|
В процессе педпрактики студенты овладевают рефлексивным анализом и, как ведущим средством развития способности к профессиональной рефлексии. Данный тип анализа играет приоритетную роль в формировании профессиональных качеств будущего учителя музыки, овладении музыкально-педагогической деятельностью и определении путей творческой личностно-профессиональной самореализации.
На педагогической практике студент анализирует как отдельно взятый урок, так и систему уроков.
Предметом анализа/самоанализа урока и системы уроков музыки выступают:
•1 тема урока и тема/темы системы уроков; их аргументация с точки зрения тематизма четверти, года, учебной программы;
•2 цель и задачи урока/системы уроков, их постановка, обоснование и реализация;
•3 содержательная структура-драматургия урока /общность и различие структурно-содержательных компонентов и их взаимодействие в системе уроков;
•4 музыкально-педагогическая деятельность учителя и ее виды: подбор музыкального материала, выразительный показ музыкальных произведений в собственном исполнении, использование межпредметных связей и связей музыки с другими видами искусства, организация деятельности учащихся и создание эмоционально-положительной атмосферы в классе, грамотная и интонационно разнообразная речь учителя;
•5 Музыкальная деятельность учащихся: активное воспроизведение знаний музыки и о музыке; развитие музыкально-практических навыков, проявления музыкально-творческого мышления, музыкально-познавательного интереса, способности к сопереживанию музыки.
•6 Методы музыкального образования и их соответствие возрастным музыкально-психологическим особенностям учащихся и музыкально-художественному материалу.
•7 Средства музыкального обучения; их адекватность и эффективность (музыкально-дидактический материал, видео/грамзапись).
•8 Домашнее задание и его проверка.
•9 Оценка учителем музыкальной деятельности учащихся.
•10 Оригинальность и творчество в осуществлении урока.
•11 Общие результаты урока (степень достижения целей, достоинства и недостатки урока, предложения по организации и совершенствованию урока).
Анализ/самоанализ урока музыки осуществляется в двух взаимосвязанных направлениях. Первое направление связано с анализом усвоения учащимися содержания музыкального образования, второе - с анализом содержания музыкально-педагогической деятельности учителя, осуществляемой при подготовке к уроку и его проведении. В этом случае схема анализа может выглядеть следующим образом:
1.1. Оценка преобладающего уровня эмоционально-ценностного отношения учащихся класса к музыке и развития этого уровня. Анализ развития музыкальных интересов и потребностей детей, эмоциональной отзывчивости к различным видам музыкальной деятельности, к отдельным музыкальным произведениям.
I. 2. Выявление и оценка уровня музыкальных знаний учащихся: а) соответствующих тематическому материалу; б) о композиторах, исполнителях; в) элементарной музыкальной грамоты; г) о связи музыки с другими искусствами.
I. 3. Выявление и оценка уровня музыкальных умений и навыков учащихся в:
•1 слушании музыки с позиции изучаемой темы, ранее усвоенных тем, перспективы усвоения последующих тем;
•2 хоровом, ансамблевом и сольном пении;
•3 пластическом интонировании, движении под музыку;
•4 игре на детских/простейших музыкальных инструментах.
1.4. Выявление и оценка уровня музыкально-творческого опыта учащихся, проявляющегося в: а) оригинальных высказываниях после прослушивания музыки; б) оригинальном исполнении музыки в той или иной форме; в) попытках сочинять музыку, импровизировать; г) установлении связей с другими искусствами; д) выполнении домашних заданий.
II. 1. Оценка уровня конструктивной деятельности учителя (планирование урока, поиск эффективных способов построения урока, его эмоциональной драматургии; определение художественно-педагогической идеи урока и т.д.).
II. 2. Оценка уровня музыкально-исполнительской деятельности учителя (исполнение инструментальных, вокальных произведений, аккомпанемента, дирижирование и т.д.; выразительность исполнения).
II. 3. Оценка уровня коммуникативной деятельности учителя, ядром
которой служат те или иные проявления артистических способностей
учителя (применение особых художественно-педагогических приемов общения; создание творческой эмоционально-духовной атмосферы и т.д.).
II. 4. Оценка уровня организационной деятельности учителя (руководство процессом проведения урока; организация различных видов музыкальной деятельности учащихся; решение музыкально-педагогических задач, конкретных проблем и т.д.).
II.5. Анализ творческих проявлений учителя музыки на уроке (оригинальные находки музыкального и методического материала, проявления артистизма; творческое музыкальное исполнительство в разных формах, особенности индивидуального подхода к учащимся и т.д.).
II. 6. Анализ психолого-педагогических просчетов учителя и предложения по их устранению.
Сформулированные выше параметры анализа берутся за основу анализа/самоанализа внеклассной работы,ее форм и разновидностей. В этом случае анализирующий отбирает и определенным образом адаптирует необходимые параметры для осуществления анализа/самоанализа конкретной формы музыкальной внеклассной работы.
Рефлексивный анализпо итогам педпрактики предполагает работу студента-практиканта над следующим примерным кругом вопросов-заданий:
•1 Оцените уровень общей и музыкальной подготовки класса до начала и после окончания практики (укажите конкретный этап педагогической практики), спрогнозируйте пути музыкального развития своих учащихся попытайтесь внедрить их в собственную практику с последующей оценкой результатов выполненной работы.
•2 Какие виды музыкально-педагогической деятельности на уроке и внеклассной музыкальной работе Вы применяли в процессе практики? Какие из них вызвали наибольший интерес у Вас и почему? Оцените собственный уровень (высокий, средний, низкий) овладения музыкально-педагогической деятельностью в ее видовом разнообразии и охарактеризуйте найденные и реализованные Вами способы повышения профессионального уровня.
•3 Осуществление каких видов музыкально-педагогической деятельности вызвало наибольшие затруднения? Почему? Какие Вы видите пути и способы для преодоления возникших трудностей?
•4 Что не представилось возможным выполнить в программе педагогической практики? Почему?
•5 Какие проблемы возникали при проведении уроков музыки/внеклассной музыкальной работы и как Вы их решали? Оцените действенность использованных Вами методов решения проблем.
•6 Какие методы музыкального образования Вы использовали на
уроках музыки? Какими из них Вы овладели, с вашей точки
зрения, на высоком/среднем /низком уровне?
•7 Какие музыкально-дидактические материалы для учителя и
учащихся использовались при подготовке к урокам музыки?
Дайте оценку их эффективности.
•8 Какими формами внеклассной музыкальной работы Вы овладели? Какие трудности были при подготовке и проведении этой работы? Как Вы их преодолевали?
•9 Как бы Вы оценили собственные профессионально-личностные качества до начала педагогической практики (указать конкретный ее этап)? Какие из них получили развитие в процессе практики? Работа над развитием и совершенствованием каких качеств еще предстоит в будущем?
•10 Как менялось Ваше отношение к профессии в процессе педагогической практики и какие причины повлияли на произошедшие изменения?
•11 Обоснуйте собственные взгляды на современное музыкальное образование школьников.
Общие требования к зачетному уроку
Зачетный урок проводится в присутствии методиста, учителя музыки. На зачетный урок приглашаются преподаватели кафедр музыкального факультета. Урок оценивается по 5-балльной системе и проводится в каждом семестре педпрактики. При оценке зачетного урока учитывается как сам урок, так и самоанализ урока.
Зачетный урок является составной частью зачета по педагогической практике.
На уроке студент демонстрирует процесс и результаты работы с учащимися (закрепленного за ним класса на период педпрактики) в разных видах музыкальной деятельности, прежде всего: вокально-хоровой работе, слушании музыки, игре на детских/простейших музыкальных инструментах (в начальной школе), импровизации, пластическом интонировании и движении под музыку.
При этом студент обязательно демонстрирует собственное выразительноеисполнение вокальных и инструментальных произведений, аккомпанемента, а также организацию и проведение урока музыки как урока искусства.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 180 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Методы решения рекурсивных соотношений | | | Понятие и виды рисков |