Читайте также:
|
В теории пава выделяют правовые нормы, по степени определенности.
По степени определенности нормы делятся на: бланкетные и отсылочные.
I. Бланкетные нормы - правила поведения, действие которых основывается на содержании специфических правил.
2.Отсылочные нормы указывают на другие нормы права как на условие своего действия.
План.
1. Понятие формы воспитания.
2. Выбор форм воспитания
3. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий
4. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
в. Понятие формы воспитания.
Формы воспитания (воспитательной работы) — это варианты организации конкретного воспитательного процесса; композиционное построение воспитательного мероприятия. Они всегда взаимосвязаны с содержанием.
Понятие форма — означает способ организации, способ существования и выражения содержания, предмета, явления, процесса (Философский энциклопедический словарь. М., 1989, с.595).
Толковый словарь живого великорусского языка дает определение понятия "форма" как образ, установленный порядок (Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М„ 1991, с.537).
В педагогической литературе и школьной практике иногда употребляется понятие "организационные формы воспитания ". При этом также имеются в виду способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.
Не менее широкое распространение получило и определение воспитательное мероприятие.
Мероприятие — организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо целей (См.Толковый словарь русского языка. – М., 1982, с.177).
В процессе осуществления воспитательных действий в определенной форме (мероприятие) происходит серия заранее планируемых, подготовленных и взаимосвязанных действий, направленных к реализации воспитательной цели, в ходе которых у учащихся формируются предусмотренные новообразования или развиваются ранее приобретенные.
В процессе их коллективного планирования, подготовки и проведения, создается обстановка сотворчества, продумывание совместного коллективного дела, радостного ожидания и переживания.
Мероприятие должно реализовываться как целенаправленное взаимодействие учителя (классного руководителя, воспитателя) с каждым учащимся, детским коллективом в целом, направленное на решение поставленных воспитательных задач. В этом случае само мероприятие выступает как форма воспитательной деятельности, в которой целенаправленно объединены отдельные способы ее организации, сочетающие цели, задачи, содержание, методы, средства и приемы.
Роль учителя (классного руководителя, воспитателя) — правильно, научно обоснованно управлять этим процессом, целесообразно создавать и конструировать ситуации, которые выступают как составные клеточки воспитательного мероприятия.
Каждая из форм воспитательной работы решает вполне определенные воспитательные задачи, используя при этом те или иные рычаги развития личности, интересы и потребности школьника, формирует на этой основе те или иные его качества и умения.
Общность условий и цели определяет и общность различных форм воспитательной работы — все они строятся:
· На основе уважения личности воспитуемого, признания его индивидуальности, прав и свобод;
· опираются на потенциальные личностные возможности, внутреннюю активность школьника в процессе его формирования.
Особенное состоит в том, что те или иные формы воспитательной работы, осуществляются преимущественно в определенной среде жизнедеятельности школьника (учебный процесс, внеклассная работа, краеведение, туризм и др.).
Специфическое, неповторимо е в организации и осуществлении воспитательной деятельности представляет собой единичное в содержании конкретной формы воспитательной работы.
Многообразие форм воспитательной работы, их система соответствует многообразию внутреннего мира личности, его всестороннему развитию.
В педагогической литературе единого подхода к классификации форм воспитательной работы нет.
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 148 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |