Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Классификация форм воспитательной работы

1. Наиболее распространенной яв­ляется классификация организационных форм воспитания в зави­симости от того, как организованы учащиеся:

1) массовые формы (учас­тие всего класса),

2) кружковая (групповая) форма,

3) индивидуальная.

2. Заслуживает внимание подход к определению форм воспитатель­ной деятельности, связанный с направлениями воспитательной ра­боты классного руководителя (воспитателя).

Например, организации познавательно-развивающей деятельности учащихся более всего соответствуют такие формы:

· викторина,

· аукцион знаний,

· "Что? Где? Когда?",

· заседание клуба любознательных,

· конкурс проектов,

· кон­курс эрудитов,

· интеллектуальный конкурс,

· деловые игры,

· смотр знаний,

· научные конференции учащихся,

· конкурс изобретателей и фантазеров,

· турнир ораторов,

· различные формы работы с книгой (читательские конференции и др.),

· устный журнал,

· практические занятия "НОТ школьника",

· "Учись учиться" и др.

При осуществлении задач нравственного воспитания и самовос­питания широко применяются такие формы:

· круглый стол,

· пресс-конференции,

· устный журнал,

· диспуты,

· вечера вопросов и ответов,

· беседы на этические темы, о самовоспитании,

· обзор литературы по различным проблемам,

· издательские конференции,

· литературно-музыкальные композиции,

· практические занятия типа — "Культура общения", "Единство прав и обязанностей",

· телемост,

· заочные путе­шествия,

· акции милосердия,

· поисковая деятельность и др.

Практика свидетельствует, что деятельности, связанной с профориентацие й учащихся более всего соответствуют такие формы:

Ø вст­речи с представителями разных профессий,

Ø "В мире профессий",

Ø "Как выбирать профессию?",

Ø экскурсии на производство,

Ø игра-кон­курс "Чья профессия лучше?" и др.

При организации эстетического воспитания широко применяют­ся:

Ø литературные и музыкальные вечера и утренники,

Ø Час поэзии",

Ø экскурсии в музеи и на выставки,

Ø прогулки на природу,

Ø беседы о музыке и живописи,

Ø Учить постигать красоту родной природы",

Ø классный дисковечер,

Ø праздники искусств,

Ø обзоры журналов,

Ø выпуск рукописных журналов.

При организации физического воспитания широко применяют­ся:

ü игры типа "Веселые старты",

ü малые олимпийские игры,

ü туристические походы и эстафеты,

ü встречи с представителями различных видов спорта,

ü спортивные вечера и утренники,

ü беседы о гигиене, здо­ровье и физической культуре и др.

Учителю следует учитывать, что одна и та же форма может ре­шать несколько воспитательных задач. Все зависит от ее содержа­тельного компонента.

Например, беседа или литературно-музыкаль­ная композиция, посвященная седьмой симфонии Д.Шостаковича, это не только рассказ о видном отечественном композиторе, но и о подвиге защитников города-героя Ленинграда, о патриотизме нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Сложные и многообразные задачи воспитания можно решать толь­ко путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса. Чем разнообразнее и богаче по содержа­нию формы организации воспитательного процесса, тем он эффек­тивнее.