|
Читайте также: |
1. Дата____________________________________________________________
2. Время___________________________________________________________
3. Группа__________________________________________________________
4. Преподаватель____________________________________________________
5. Дисциплина______________________________________________________
6. Тема____________________________________________________________
7. Цели: обучающая, воспитывающая, развивающая.
| Этап занятия | Цель этапа | Задачи этапа | Действия преподавателя | Действия студентов | Психологический анализ содержания деятельности |
При психологическом анализе занятия необходимо учитывать определенные особенности и закономерности. Психологический анализ предполагает изучения психологического климата на уроке, отношений между учителем и учащимися, отношений между учащимися, вопросов педагогического такта учителя, степени его личного влияния на учащихся, эмоционального настроя учащихся. Психологический анализ занятия содержания деятельности осуществляется по следующим направлениям:
1). Психология учения (деятельность обучаемых):
а) характеристика познавательных процессов: восприятия, осмысления, закрепления, внимания, мышления, памяти; качества усвоения знаний: выделение главного, усвоение теории и ее связь с практикой, формирование убеждений и точность знаний; характеристика интеллектуальной атмосферы урока и сформированности познавательных потребностей,
б) особенности учебной деятельности на данном занятии студентов с разным стилем развития (одаренных, «сильных» по успеваемости, «средних», «слабых», «трудных»);
в) стиль работы класса в целом на данном уроке (активность, организованность, безразличие, равнодушие, пассивность, боязливость, расторможенность, недисциплинированность);
г) отношение учащихся к учителю и к предмету.
2). Психология обучения (деятельность преподавателя):
а) психологическая готовность учителя к занятию;
б) общее самочувствие учителя в начале и ходе урока (манера поведения, стиль общения с учащимися, собранность, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленных целей, педагогическая находчивость, тактичность);
в) создание мотивации учения, соответствующей теме, целям урока и возрасту обучаемых;
г) проявление в организации учебной деятельности студентов психолого-педагогических умений:
- учитывать готовность аудитории к уроку,
- замечать и учитывать в ходе урока психофизическое состояние обучаемых,
- наблюдать за дисциплиной учащихся и поддерживать ее, а также контролировать образовательный процесс в течение всего занятия,
- поддерживать благоприятный психологический климат урока, атмосферу оптимистического, искреннего общения на занятии.
3). Психологические особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой:
а) проявление на уроке межличностных отношений между учителем и учащимися;
б) проявление на уроке межличностных отношений между учащимися (взаимопомощь, взаимоподдержка, соперничество, враждебность, пренебрежение).
4). Общие результаты урока:
а) степень реализации психологических целей и задач занятия;
б) главные достоинства и основные упущения;
в) требуемые изменения в корректировке учебного материала и способе проведения аналогичного занятия.
ГЛАВА I
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 121 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |