Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методический прием - это способ реализации метода в соответствии с конкретной задачей обучения.

Внутри каждого метода используются различные приемы. Чем богаче запас методических приемов, тем шире диапазон применения метода.

Специальная система методов, методических приемов обучения и форм организации занятия, направленная на решение педагогических задач, называется методикой. Например, можно говорить о методике развития силовых способностей, методике обучения двигательным действиям, методике физического воспита­ния в школе и др. Термин «методика» означает совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы. В ней должно содер­жаться точное предписание о выполнении определенной последовательности действий, приводящих к решению поставленной педагогической задачи.

Совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор которых обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществления процесса обучения, воспитания и развития, определяется как методический подход. К примеру, при разучивании двигательных действий, возможны два противоположных подхода: аналитический (избирательный) и целостный (интегральный)].

В научно-методической литературе наиболее широко представлены следующие классификации методов:

1). По характеру учебно-познавательной деятельности: теоретические и практические.

2). По источнику передачи и характеру восприятия учебной информации: словесные, наглядные.

3). По отдельным сторонам процесса физического воспитания: обучения двигательным действиям, развития физических качеств, воспитания лично­сти.

4). По специфике воздействующих факторов: сенсорного, моторного, физиологического и психологического воздействия.

5). По предмету упражняющихся воздействий: воспитания физических качеств, обучения движениям, совершенствования органов чувств, формирова­ния психических черт личности и поведения).

6). По взаимосвязи с другими методами: неспецифические- общепедагогические и специфические- практические.

7) По характеру решаемых задач: формирование знаний, двигательных умений и навыков; совершенствования двигательных навыков и развития физических способностей.

Так же можно систему методов обучения делить на репродуктивные и продуктивные методы.

Репродуктивные методы - те которые изучают с на основе образца или правила.

Продуктивные методы -те, в которых получения новых знаний и умений происходит в результате творческой деятельности обучающих, на основе постановки решения проблемных задач.

В каждой группе методов можно выделить соответствующие подгруппы, виды и разновидности.

Выбор конкретного метода в практике зависит от ряда факторов и условий. В частности их выбор определяется:

- поставленными задачами обучения и воспитания;

- характером содержания учебного материала, применяемых средств; -возможностями занимающихся - их возрастом, полом, состоянием здоровья, уровнем подготовленности и др.;

- возможностями самих преподавателей - их опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, стилем работы и личностными качествами и др.;

- временем, которым располагает преподаватель; структурой отдельных занятий и их частей;

- этапами обучения двигательным действиям, фазами развития физической работоспособности (повышения уровня развития качеств, их стабилизация или восстановление);

- особенностями внешних условий, в которых проводится занятие (температура воздуха, сила ветра, состояние оборудования, количество инвентаря).