Читайте также:
|
План
1. Происхождение педагогической деятельности
2. Структура, функции, виды и уровни педагогической деятельности.
3. Педагогическая деятельность как профессия. Специальность.
4. Профессионализм личности педагога. Профессиограмма.
5. Педагогическая техника.
6. Педагогическое общение.
7. Тест
1. Происхождение педагогической деятельности.
История педагогической деятельности берет свое начало из античной Греции (VI – IV вв. до н.э.), когда в городах – полисах возникают первые школы и образованность как качество личности становится достоинством свободного гражданина. До поступления в школу дети таких граждан получают домашнее воспитание. За ними присматривает специально нанятый для этого раб - педагог (буквально это слово переводится как «поводырь»).
Отсюда два значения педагогики:
1)специальное – обусловлено выделением особого вида деятельности, обеспечивающей обучение, воспитание и развитие ребенка;
2) метафорическое – дело в том, что в своего рода «поводыре» время от времени нуждается каждый человек, иногда у человека возникает необходимость или потребность в педагоге-учителе, наставнике, в человеке, у которого можно поучиться жизни и др.
В Древней Греции образуются два типа школ: спартанская и афинская; школы грамматистов, в которых мальчики в возрасте с 7-11 лет получают общее образование – учатся читать, писать, считать; и школы кифаристов – школы искусств, где развивают ценностные качества личности ребенка, прививают любовь к музыке, живописи и др. Также дети свободных граждан одновременно могли обучаться в палестре – школе военного искусства, где опять же только мальчиков учили бегать, прыгать, метать копья, стрелы и др., чтобы они были сильными, здоровыми и готовыми в любой момент защитить свое Отечество.
В первой половине II века до н.э. в Риме оформляются риторские школы, где особое внимание уделяют овладению ораторского искусства для реализации политической деятельности.
В раннем средневековье существовали три типа школ, где мальчики могли получить образование:
-приходские (при приходах)
-монастырские (при монастырях)
-соборные (при соборах)
В позднем средневековье в связи с активным появлением достижений в различных областях знания образуются школы иезуиты (коллегиумы), школы интернатного, закрытого типа для детей господствующего класса, где они получают разнестороннее образование.
В VII веке в Англии Дж. Локк разработал систему воспитания джентльмена.
Систематическое обучение на Руси связано с Крещением (988 г.). По вопросу о том, какой характер носили учебные заведения, исследователи имеют различные мнения. Большинство считают, что образование было делом частным. В 1030 г. учреждается школа в Новгороде. В этот же период стали создаваться школы при церквях и монастырях, где учились дети знатных родителей. В конце XI в. в одном из монастырей Киева, а в XIII в. в Суздале были созданы два женских училища. Дети простых горожан учились в семье.
С периода возрождения Руси (XV-XVI вв.) образуются другие типы школ: школа на дому у священника, светские «мастера грамоты», школы нижних писцов. А с начала XIII века в России создается сословная система образования. Для каждого сословия – своя школа. Система народного образования в дореволюционной России в основном сложилась в 60-70- гг., когда пало крепостное право и стал развиваться капитализм.
Первую подготовку педагогических кадров начал осуществлять Московский университет, открывшийся в 1755 году. Своего рода педагогическим отделением при университете была гимназия, а с 1779 г. при гимназии учреждается первая в России педагогическая (учительская) семинария, или, как ее называли бакалаврский институт. Позднее стала формироваться система учреждений для подготовки учителей разных ступеней школьного образования. В Петербурге в 1804 г. открылся первый педагогический институт.
Вопросы для размышления
1. Почему в античной Греции образование считалось привилегией свободного гражданина?
2. Какие типы школ существовали в античной Греции?
3. Почему в Риме появляются риторские школы? Как вы думаете, с чем это связано?
4. С какого периода на Руси началось систематическое обучение? Чем это вызвано?
2. Структура, функции, виды и уровни педагогической деятельности.
Если рассматривать деятельность как активность субъекта, направленную на изменение мира, то в этой связи выделяется педагогическая деятельность (ПД) как последовательность действий, направленных на достижение целей обучения, воспитания и развития.
По структуре ПД принято рассматривать с позиции двух аспектов: внешнего и внутреннего.
В н е ш н и е компоненты ПД:
1. Цель деятельности
2. Средства достижения цели
3. Объект педагогического воздействия (ученик, содержание, учебный процесс)
4.Субект ПД (учащиеся и сам учитель)
5. Результат ПД.
В н у т р е н н и е компоненты ПД:
1. Мотивационный компонент – это то, что движет работой учителя
(мотивы долга, самовыражения, вынужденности, желания передать знания в готовом виде, стремление вызвать интерес к предмету, приобщить к самостоятельной деятельности)
2. Содержательный компонент – это необходимые учителю знания
(предмета, психологии учащихся, их индивидуальных особенностей, педагогических закономерностей, методики преподавания предмета)
3. Операционный компонент – это необходимые для достижения цели педагогические умения
(аналитические, дидактические, речевые, коммуникативные, организаторские и др)
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |