Читайте также:
|
Р.А. Ахмеров.
1) кризис нереализованности (человек не видит свои достижения и успехи)
2) кризис опустошенности (человек чувствует, что «выдохся» и не способен на осуществление задуманного)
3) кризис бесперспективности (человек, обладая активностью, имея определенные достижения и ценные личные качества, все же затрудняется в построении новых жизненных программ, не видит для себя путей самоопределения, самосовершенствования)
Е.А. Климов предложил этапы формирования профессионализма на жизненном пути.
1. оптант (этап выбора профессии)
2. адепт (человек, осваивающий профессию – обучение в вузе)
3. адаптант(привыкание молодого специалиста к работе – 3-5 лет у педагога.)
4. интернал (опытный работник, который может самостоятельно справляться с основными проф. функциями)
5. мастер (Работник выделяется специальными качествами, умениями, универсализмом, широкой ориентировкой в проф. области)
6. авторитет (Мастер своего дела, известный широко в своем кругу или за его пределами)
7. наставник (авторитетный мастер, имеющий единомышленников, последователей, учеников. Передает опыт молодым, следит за их ростом)
Профессиограмма – идеальная модель учителя, образец, эталон, в котором представлены:
1. Основные качества личности, которыми должен обладать педагог
2. Знания, умения, навыки для выполнения функций учителя.
Так, Н.И. Болдырев выделил приоритетные качества личности педагога и его умения: идейность, нравственная и гражданская зрелость, общественная активность, увлеченность профессией, гуманное, заботливое отношение к детям, высокая требовательность к себе, ученикам, коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении, психологическая совместимость.
Содержание теоретической готовности учителя, педагога проявляется в обобщенном умении педагогически мыслить, что в свою очередь предполагает наличие следующих умений:
Ø Аналитические (анализировать педагогические явления, расчленять их на составляющие части (условия, причины, мотивы, средства, формы проявления и т.д.)
Ø Прогностические (мыслительная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса)
Ø Проективные (разработка проекта образовательного процесса)
Ø Рефлексивные (связаны с контрольно-оценочной деятельностью)
Вопросы для размышления
1. Так что же такое профессионализм?
2. Зависит ли он от опыта, педагогического стажа?
3. Какие негативные факторы может пережить учитель в процессе своего профессионального становления? (ответ по Р.А. Ахмерову)
4. Какие этапы профессионального становления вы знаете? (ответ по Е.А. Климову)
5.Педагогическая техника.
Обычно среди студентов бытует мнение о том, что главным инструментом учителя выступает либо указка, либо доска. Так вот. Это мнение является ошибочным, неверным. Дело в том, что учитель обладает одной из самых замечательных особенностей – даром слова. Речь учителя должна быть плавной, разборчивой, спокойной, но в то же время эмоциональной, заставляющей думать, вникать в суть изучаемого, возбуждать сознание. Поэтому главным инструментом учителя в его работе является ГОЛОС. А умение педагога использовать в своей деятельности мимику, жесты, интонацию определяет степень владения ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКОЙ – различными способами личного аудио-визуального воздействия на воспитанников.
Вопросы для размышления
1. Почему главным инструментом деятельности учителя является голос?
2. Какие рекомендации по сохранению голоса вы знаете?
3. Какие упражнения для развития речи, постановки голоса можно использовать начинающему учителю?
6.Педагогическое общение
Прежде, чем пойти работать по профессии, нужно задуматься, а готовы ли Вы к профессионально-педагогическому общению: ведь учитель общается с достаточно большим количеством людей. Посмотрите, только за один день в разное время суток учитель может пообщаться с разными категориями и группами людей, например, с: учащимися, коллегами, администрацией школы, вахтершами, родителями, продавцами в магазинах, прохожими, домашними и др. Вопрос заключается в том, каким в общении должен быть учитель: под каждого человека подбирать свой ключик, или все-таки оставаться при собственной позиции и быть одинаковым для всех?
В науке учеными выделено три функции общения:
1. Коммуникативная – обмен информацией
2. Перцептивная – восприятия образа другого человека
3. Интерактивная – взаимодействие
Следует отметить, что эффективность педагогической деятельности во многом зависит от стиля общения Стиль общения – это совокупность приемов способов работы, характерная манера поведения человека.
Выделяют 3 стиля педагогического руководства:
1. Авторитарный (в этой ситуации педагог все берет на себя, не принимает возражений, не комментирует свои действия, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, с пренебрежением относится к мнению учащегося и т.д.). Фраза, характеризующая данный стиль: «Делайте, как я говорю, и не рассуждай»
2. Демократический (общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве, педагог прислушивается к мнению учащихся, поощряет инициативу, обсуждает замысел, поддерживает право учащегося на свою позицию) Фраза, характеризующая данный стиль: «Вместе задумали, организовали, провели, подвели итого»
3. Либеральный (попустительский) (отсутствует система в организации учебного процесса, контроля. Педагог занимает позицию стороннего наблюдателя, не вникает в проблемы отдельной личности, общение зависит от настроения учителя) Фраза, характеризующая данный стиль: «Как все идет, так пусть и идет»
Вопросы для размышления
1. Как Вы думаете, от чего зависит стиль педагогического руководства учителя?
2. Возможно ли существование вышеуказанных стилей самостоятельно или в реальной жизни в чистом виде они встречаются редко? Почему?
3. Представьте ситуацию: в классе, куда на урок входит учитель, идет драка. Как вы думаете, что будет происходить далее, если зайдет авторитар, демократ, либерал. Прокомментируйте свой ответ.
Тест-1в
1. История слова «педагог» уходит
а) в античную Грецию;
б) Рим;
в) Египет.
2. Профессия – это …
а) труд;
б) занятие по специальности;
в) род трудовой деятельности.
3. Доходчиво объяснить материал учителю помогают:
а) умение устанавливать дисциплину;
б) организаторские умения;
в) дидактические умения.
4. В первой половине II века до н.э. в Риме оформляются:
а) риторские;
б) грамматические школы;
в) организаторские.
5. Рефлексивные умения педагога связаны
а) с контрольно-оценочной деятельностью;
б) с планированием;
в) с прогнозированием результата.
6. Умение педагога использовать в своей деятельности мимику, жесты, интонацию определяет степень владения:
а) техникой общения;
б) педагогической техникой;
в) бытовой техникой.
7. Состояние человека, когда он чувствует, что не способен на осуществление задуманного, Р.А. Ахмеров определил как:
а) кризис опустошенности;
б) кризис нереализованности;
в) кризис бесперспективности.
8. Адепт – это …
а) опытный работник;
б) авторитетный мастер;
в) человек, осваивающий профессию.
9. Обмен информацией в педагогическом общении происходит благодаря:
а) коммуникативной функции;
б) перцептивной функции;
в) интерактивной функции.
10. Какой стиль общения характеризует фраза «Вместе задумали, вместе планируем, организуем и проводим»:
а) либеральный;
б) демократический;
в) авторитарный.
Тест-2в
1. История слова «педагог» уходит
а) в античную Грецию;
б) Рим;
в) Египет.
2. Профессия – это …
а) труд;
б) занятие по специальности;
в) род трудовой деятельности.
3. Доходчиво объяснить материал учителю помогают:
а) умение устанавливать дисциплину;
б) организаторские умения;
в) дидактические умения.
4. В первой половине II века до н.э. в Риме оформляются:
а) риторские;
б) грамматические школы;
в) организаторские.
5. Рефлексивные умения педагога связаны
а) с контрольно-оценочной деятельностью;
б) с планированием;
в) с прогнозированием результата.
6. Умение педагога использовать в своей деятельности мимику, жесты, интонацию определяет степень владения:
а) техникой общения;
б) педагогической техникой;
в) бытовой техникой.
7. Состояние человека, когда он чувствует, что не способен на осуществление задуманного, Р.А. Ахмеров определил как:
а) кризис опустошенности;
б) кризис нереализованности;
в) кризис бесперспективности.
8. Адепт – это …
а) опытный работник;
б) авторитетный мастер;
в) человек, осваивающий профессию.
9. Обмен информацией в педагогическом общении происходит благодаря:
а) коммуникативной функции;
б) перцептивной функции;
в) интерактивной функции.
10. Какой стиль общения характеризует фраза «Вместе задумали, вместе планируем, организуем и проводим»:
а) либеральный;
б) демократический;
в) авторитарный.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 88 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |