Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. Теоретическая часть лабораторной работы

Читайте также:
  1. D. Требования к структуре и оформлению курсовой работы.
  2. E. Порядок защиты курсовой работы.
  3. I ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
  4. I ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  5. I Принцип работы клавиатур
  6. I часть
  7. I часть «Механика».
  8. I часть. РОССИЯ
  9. I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
  10. I. Вводная часть

ПЛАН: 1. Понятие доказательства и опровержения.

2. Виды доказательства

3. Виды опровержения

4. Правила и ошибки в аргументации

 

Литература

 

1. Кириллов В. И. Логика: Учебник для юрид. вузов. М, 2010

2. Бочаров В. А. Основы логики: Учебник для вузов. М, 2011

3. Ивлев Ю. В. Логика: учебник для вузов. М, 2012

4. Михайлов К. А. Логика: учеб. для бакалавров. М., 2012

5. Гетманова А. Д. Логика для юристов: учебное

пособие. М, 2008

6. Ивлев Ю. В. Логика: Сборник упражнений. М, 2004

 

1.В ходе познания мы добываем новые знания, которые прежде чем стать истиной, должны пройти апробацию, проверку на обоснованность. Это подводит нас к такому понятию, как аргументация. Аргументировать – это значит обосновать истинность тех или иных суждений с помощью применения истинных доводов. Можно дать следующее определение аргументации: это операция обоснования истинности суждений и оценок с помощью различных логических и нелогических методов и приемов убеждающего воздействия.

В состав аргументации входят субъекты. К ним относятся, прежде всего, пропонент и оппонент. Первый из них выдвигает, обосновывает и отстаивает то или иное положение. Второй анализирует указанное высказывание в критическом плане, приводя при этом контраргументы, а также при желании и с учетом обстоятельств предлагает и собственный тезис. Оба они принадлежат к числу индивидуальных субъектов. Помимо этого выделяют и коллективный субъект, каковым выступает присутствующая и участвующая в обсуждении аудитория. Аудиторией служит отнюдь не просто пассивная группа людей, безучастно созерцающая происходящий спор. Она является равноправным участником дискуссии, во многом определяющей ее ход и результаты.

Основными способами аргументации являются обоснование и критика. Вместо двух последних терминов в данном учебном пособии применяются такие общепринятые понятия, как доказательство и опровержение.

Что же такое доказательство? В общем контексте его можно определить так: это обоснование истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Доказательству присуща достаточно сложная структура, которая включает тезис, демонстрацию и заключение. Схематично это можно выразить так:

 

    Т       т е з и с   д е м о н с т р а ц и я   а р г у м е н т ы
     
     
  а1, а2, а3 . . . .    
           

 

В этой схеме тезис обозначает то суждение, которое подлежит обоснованию,

аргументы представляют собой те доводы, посредством которых осуществляется доказательство. Демонстрация выражает связь аргументов и тезиса, совокупность приемов обоснования его истинности.

2. Различают два основных вида доказательства: прямое и косвенное. Прямым является обоснование истинности тезиса без обращения к конкурирующим с ним допущениям. Прямое обоснование может иметь форму как дедуктивных, так и индуктивных и умозаключений по аналогии. Приведем пример прямого дедуктивного обоснования:

Все студенты СКГМИ сдают зачеты

Ро – студент СКГМИ

__________________________________________________________________

Ро сдает зачеты

Пример доказательства через умозаключение по аналогии выглядит так:

Студенты сдают экзамен по химии, физике, языку

Студент М сдает экзамен по химии, физике

_________________________________________________________________________________________

По-видимому, студент М сдает экзамен и по языку

 

Косвенным называют такое обоснование суждения, когда имеет место обращение к конкурирующим с тезисом допущениям. Различают два варианта косвенного доказательства: апагогическое (от противного) и разделительное. Апагогическим является доказательство, в котором истинность тезиса обосновывается посредством установления ложности противоречащего ему допущения (антитезиса).

Приведем пример апагогического косвенного доказательства. Первый шаг состоит в подборе противоречащего тезису допущения. В результате получаем:

ТÚ Д

После этого мы допускаем, что антитезис является истинным и выводим из него следствия, которые затем сопоставляем с фактами. В ходе этой операции обнаруживается, что одно или несколько следствий противоречат фактам и, следовательно, являются ложными. Затем посредством отрицающего модуса условно-категорического умозаключения устанавливается ложность принятого допущения, антитезиса.

Приведем пример: как построить доказательство тезиса «Терек – река бурная». Подбираем антитезис: «Терек – река тихая, спокойная». Делаем допущение, что это суждение истинное, выводим из него следствия и сопоставляем с фактами. Обозначим при этом следствие символом «c», а фактическое положение – знаком «F». Соединим следствие и фактическое состояние двумя параллельными отрезками, а их несоответствие, т.е. ложность следствия обозначим перечеркиванием указанных параллельных отрезков.

Д     Д  

С1 С2 С3

С1 С2 С3 # # #

F1 F2 F3

С1 – равнинная, степная F1 – горная, порожистая

С2 – его воды тихие F2 – воды быстрые, стремительные

С3 – они чистые F3 – мутные, шумные

 

Затем на основании ложности следствия заключаем о ложности основания (допущения)

Д ®С, C

Д

  В завершении устанавливаем с помощью формулы mÚA,Ā   истинность тезиса.
m

Разделительное доказательство – это косвенное обоснование истинности тезиса, выступающего одним из членов дизъюнкции, путем установления ложности и исключения других конкурирующих с ним членов дизъюнкции. При этом доказательстве фигурируют не два положения, как это было в только что рассмотренном варианте, а несколько положений, выступающих членами дизъюнкции. В этом случае действуют по методу исключения: последовательно обосновывают несостоятельность и исключают все другие члены дизъюнкции, кроме одного. Этот вид обоснования эффективен лишь тогда, когда дизъюнктивное суждение является полным и закрытым.

 

 

3. Столь же в процессе аргументации важно знание методов и приемов рациональной критики. Опровержение – это такая логическая операция, которая нацелена на разрушение ранее состоявшегося процесса аргументации. Опровержение может быть направлено против всех компонентов аргументативного процесса: против тезиса, против аргументов, против демонстрации. Опровержение тезиса – это установление несостоятельности выставленного в ходе дискуссии тезиса.

Различают прямое и косвенное опровержение тезиса. Прямое опровержение строится в форме рассуждения, известного как «сведение к абсурду». Вначале допускают истинность тезиса, выводят из него следствия, сопоставляют их с реальными фактами. Поскольку следствия, как выясняется в процессе аргументации, противоречат наличным данным, то устанавливается их несостоятельность, ложность или ошибочность следствий, что в свою очередь свидетельствует о неистинности тезиса. Такое опровержение (критика) по своему характеру является деструктивным (разрушительным).

Косвенное опровержение тезиса – это обоснование оппонентом истинности собственного тезиса путем установления ложности альтернативного утверждения пропонента. Такое опровержение носит конструктивный характер. Оппонент выдвигает свой тезис и, подбирая соответствующие аргументы, доказывает на этом основании его истинность. Истинность антитезиса достаточна для установления ложности выдвигаемого пропонентом тезиса.

Опровержение аргументов выражается в том, что оппонент указывает на неточное изложение фактов, использование сомнительных или ложных аргументов, двусмысленные процедуры эмпирических обобщений.

Опровержение демонстрации – это указание на то, что в рассуждениях пропонента не прослеживается четкая логическая связь между аргументами и тезисом, тезис не вытекает из аргументов.

 

4. Аргументативный процесс в целом, доказательство и опровержение осуществляются в соответствии с определенными, общепринятыми правилами. Однако в реальной познавательной практике имеет место отступление от указанных правил, их несоблюдение. Это ведет к разным видам ошибкам. Последние принято делить на паралогизмы и софизмы. Первые из них носят непреднамеренный характер, возникают вследствие неосведомленности, а порой по причине невнимательности и отсутствия должного опыта. Совсем иной характер присущ софизмам, отличительной чертой которых служит преднамеренный характер, стремление ввести людей в заблуждение, не гнушаясь никакими средствами, с целью взять верх в споре. Примером софистического рассуждения может служить известный софизм «Рогатый».

То, что ты не потерял, ты имеешь

Ты не потерял рога

_________________________________________________________________________________

Значит, ты имеешь рога

Наряду с паралогизмами и софизмами следует особо выделить парадоксы, среди которых выделяют логические и математические. Они представляют собой такие рассуждения, в которых доказывается как истинность, так и несостоятельность тех или иных положений.

 

- Правила и ошибки по отношению к тезису

 

Первое правило гласит: тезис должен быть точным, ясным, определенным. Только в этом случае можно вести серьезный, предметный спор. При отсутствии этих качеств диалог становится пустым, превращается в игру слов. Второе правило исходит из следующего: тезис должен оставаться неизменным в ходе данного спора. Это правило, естественно, не нужно толковать исключительно догматически. Дело в том, что в процессе обсуждения могут возникнуть новые нюансы, которые вызывают необходимость внесения коррективов. Но при этом пропонент должен указать мотивы изменения тезиса и точно сформулировать обновленный тезис, а также получить согласие оппонирующей стороны.

К ошибкам следует в первую очередь отнести потерю тезиса. Она состоит в том, что пропонент, сформулировав свой тезис, затем по разным причинам как бы забывает о нем и теряет исходную мысль. Правда, в отдельных случаях он в конце концов может и вернуться к первоначальному отправному пункту. Но чаще всего этого не происходит.

Другой ошибкой в процессе доказательства выступает подмена тезиса, которая может быть как полной, так и частичной. К полному варианту этой потери следует отнести то, когда пропонент, вместо выдвинутого, доказывает совершенно иное положение.

Неполная подмена тезиса сводится обычно к тому, что выдвинутые в тезисе те или иные мысли предстают как бы в смягченном плане, менее строго, компромиссно. К примеру, если в первичной формулировке тезиса звучала мысль о принадлежности какого-либо признака всей группе предметов, то в измененном варианте речь уже идет только об отдельных из них.

Еще одной ошибкой является использование аргумента к личности. Имеется в виду, что вместо того, чтобы разбирать какое-то конкретное положение, его суть и связанные с ним обстоятельства, разговор ведут о личностных качествах причастного к анализируемому событию индивида. К такого рода ошибкам относится и так называемая логическая диверсия. Ее смысл заключается в том, что жаром отстаивают тезис, который по существу не имеет никакого отношения к первоначально изложенному положению.

Наконец, естественно, к ошибкам принадлежит и выдвижение заведомо неясного, нечеткого и двусмысленного тезиса.

 

- Правила и ошибки по отношению к аргументам

 

Первое правило указывает на то, что аргументы должны быть истинными, достоверными. Разумеется, что без выполнения этого требования невозможно получить истинное знание.

Далее можно говорить о том, что аргументы должны быть автономными, обосновываться независимо от тезисов. Это составляет содержание второго правила. Третьим правилом служит то, что аргументы не должны противоречить друг другу. Если данное правило нарушается, то достижение истинного знания вряд ли осуществимо.

А вот еще одно, заключительное правило: аргументы должны быть достаточными. Это правило, вытекающие из него требования должны строго соблюдаться. Из самой сути правила следует, что под достаточностью следует понимать не столько количественный, сколько качественный аспект, не столько число, сколько содержание и доказательную силу аргументов.

Перейдем к краткому анализу ошибок. Среди них выделяется такая, как «основное заблуждение», то есть использование ложного, несостоятельного довода, принятие за истинное иллюзорное положение.

Одной из ошибок выступает «предвосхищение основания». Смысл этой ошибки видится в том, что высказанный в ней довод основывается не на знании, а на разного рода слухах, заблуждениях, предрассудках, догадках.

К числу ошибок относится и использование «круга в доказательстве». Известно, что в результате имеет место недопустимая в логике позиция, когда аргументы в свою очередь обосновываются через тезис.

Другим нарушением предстает применение противоречащих друг другу аргументов. Данное положение вступает в противоречие с духом и требованием логических законов.

В ряду ошибок фигурирует и такая, как «слишком поспешное доказательство». Здесь имеется в виду, что тезис должен быть надлежащим образом обоснован, опираться на необходимый и достаточный круг дополняющих друг друга доводов.

К ошибкам следует отнести и так называемое «чрезмерное доказательство». Среди пропонентов нередко встречаются те, которые полагают, чем больше аргументов, тем убедительнее суждение. При этом упускается из виду известное положение: кто слишком много доказывает, тот ничего не доказывает. Дело в том, что аргументы так сказать одного и того же порядка мало что привносят нового в общую копилку доказательства. Отсюда вытекает, что не столько ценны само по себе отдельные аргументы, сколько их совокупность, связь между собой. В этом случае полностью «работает» идея как общежитейского, так и логического тезиса «лучше меньше, да лучше».

 

- Правила и ошибки по отношению к демонстрации

 

Это прежде всего правило, согласно которому каждое доказательство должно строиться в соответствии с правилами тех или иных видов умозаключений. Отступление от этой установки чревато целым рядом логических ошибок. Одной из серьезных ошибок в этом плане является нарушение правил соответствующего вида умозаключения. Достаточно распространенной ошибкой служит «мнимое следование», которое выступает в таких формах, как:

 

а) неоправданный логический переход от более узкой области к более широкой области;

б) переход от сказанного с условием к сказанному безусловно;

в) переход от сказанного в определенном отношении к сказанному безотносительно к чему бы то ни было;

г) аргумент к силе;

д) аргумент к невежеству;

е) аргумент к выгоде;

ж) аргумент к здравому смыслу;

з) аргумент к состраданию;

и) аргумент к верности и др.

 

Прокомментируем два-три из приведенных аргументов. Аргумент к силе несостоятелен в силу того, что вместо логической доказательности, четкой и строгой аргументации акцент ставится на силу принуждения, повседневных житейских обстоятельств.

Любопытен в этом плане аргумент к невежеству. Пропонент, прибегающий к этому доводу, часто рассчитывает на неосведомленность, недостаток опыта и знаний аудитории. Но, как это нередко бывает, пропонент, недооценивая возможности оппонирующей стороны, уровень ее интеллекта, сам загоняет себя в угол.

Знание указанных правил и ошибок позволяет строить свои мысли и рассуждения более строго, логичнее, избегать возможных ошибок, добиваться больших успехов в познании истины, в практическом применении имеющихся знаний.

 

Литература

1. Кириллов В. И. Логика: Учебник для юрид. вузов. М, 2010

2. Бочаров В. А. Основы логики: Учебник для вузов. М, 2011

3. Ивлев Ю. В. Логика: учебник для вузов. М, 2012

4. Михайлов К. А. Логика: учеб. для бакалавров. М., 2012

5. Гетманова А. Д. Логика для юристов: учебное

пособие. М, 2008

6. Ивлев Ю. В. Логика: Сборник упражнений. М, 2004

 

1. Сталкиваясь с новыми, ранее неизвестными предметами и явлениями, мы то и дело задаемся разными вопросами, стремимся выявить их природу, свойства, связи и отношения. С этой целью высказывается немало предположений, строятся догадки и прогнозы. Такого рода предположения о свойствах, причинах и связях изучаемых объектов называется гипотезой (от греч. – основание, предположение). При этом важно иметь в виду, что научная гипотеза отличается от простого предположения определенной обоснованностью.

Гипотеза играет важную роль в познавательной деятельности. Она представляет собой универсальную форму развития знаний, служит инструментом связи известного знания с неизвестным.

Гипотеза характеризуется рядом существенных признаков. Прежде всего, она выступает необходимым элементом любого научного исследования. Без нее не обходится ни один творческий поиск, попытки выявить смысл тех или иных непознанных явлений, переход от неполного знания к более полному и точному знанию.

Логической сердцевиной гипотезы является выдвижение предположения о природе исследуемых явлений. Выраженное в гипотезе знание носит вероятный, проблематичный характер, не свободно от неточности, не отличается полнотой. В силу этого гипотеза становится одним из этапов на пути к объективной истине.

Научную гипотезу было бы неверно представлять как чистую догадку, фантазию или просто допущение. На самом деле гипотеза – это плод долгих рассуждений, основанных на анализе фактического материала, всестороннего изучения разных обстоятельств дела. И, конечно, особая роль в конструировании гипотезы принадлежит интуиции, творческой способности исследователя.

 

2. Гипотезы можно различать по многим основаниям и критериям. По функциям в познавательном процессе гипотезы делятся на описательные и объяснительные. Описательная гипотеза представляет собой предположение о присущих предмету свойствах, структуре, его особенностях. Она обычно отвечает на вопрос: «что такое данный объект», «каковы свойства этого явления». Особое место среди описательных гипотез принадлежит так называемой экзистенциальной гипотезе, в которой речь идет о реальности существования какого-либо объекта. Такой гипотезой, к примеру, является выдвинутое еще античным мыслителем Платоном предположение о существовании Атлантиды.

Объяснительной служит гипотеза, в которой содержится предположение о причине возникновения изучаемого объекта. Эти гипотезы отвечают на вопросы: «Что послужило причиной данного явления?», «Каковы причины происхождения данного события?». Примером такой гипотезы является предположение о причинах схода ледника Колка, других природных катаклизмов.

Любопытно в этом плане проследить за тем, как развертывается движение гипотезы: она начинается с формулировки экзистенциальной гипотезы. Затем осуществляется переход к описательной и после этого к объяснительной гипотезе.

По сложности исследуемого явления гипотезы распадаются на общие и частные. Общие гипотезы – это обоснованные предположения о закономерностях естественных и социальных явлений. Частная гипотеза – обоснованное предложение о происхождении и свойствах единичных явлений, конкретных фактов и событий. Частные гипотезы сопровождают исследовательский процесс во всех сферах познания, как в науках о природе, так и общества.

Наряду с общей и частной имеет место и такой вид гипотезы, как рабочая. Это выдвигаемое с самого старта предположение, нацеленное на то, чтобы на основе наблюдений и полученных фактов дать первоначальное объяснение исследуемого объекта. Смысл рабочей гипотезы – в условном ее принятии, в выполнении функции первого систематизатора.

 

 

3. Это построение отличается немалой сложностью и распадается на три следующих типа:

а) анализ отдельных фактов и связей между ними;

б) синтез фактов, их обобщение и оценка;

в) выдвижение предположения.

 

а) Анализ фактов

 

Цель этой мыслительной операции заключается в том, чтобы выделить среди совокупности фактических обстоятельств те, которые прямо или косвенно связаны с изучаемым явлением. В ходе анализа важно выявить у различных фактических обстоятельств f1, f2, … fn их связи с фактом события. При анализе фактов используются разные виды умозаключения. Это позволяет выделить из всей суммы исходных обстоятельств конкретные, прямо или косвенно указывающие на искомое событие факты fe, fi,…fk На этом уровне решается задача отбора лишь тех фактов, которые действительно дают основание для предположений их связи с разбираемым событием.

 

б) Синтез фактов

 

Логическая обработка фактов наряду с анализом предполагает операцию синтеза, то есть мысленное объединение аналитически выделенных признаков в единство, при отвлечении от случайных признаков. Синтез помогает правильно связывать факты, выявлять среди них особенное, специфическое, то, что позволяет восстановить всю цепь причинно-следственной связи. Эта операция соединения фактических данных в целостную систему служит основной предпосылкой построения гипотезы.

 

в) Выдвижение гипотезы

 

Логический механизм конструирования гипотезы на основе аналитико-синтезирующей деятельности, сводится к следующим шагам. Результат синтеза относящихся к делу фактов в непротиворечивое множество (fe, fi …, fk) выполняет роль эмпирического базиса и вместе с ранее произведенными обобщениями (Г) выступает предпосылкой вероятностного эаключения о причине искомого феномена. Вот пример:

Посылки: ГÙ (fe, fi, …, fk_____________

Заключение: по-видимому, к

Здесь Г– предшествующие обобщения, к – гипотеза. При этом степень вероятности гипотезы определяется степенью ее обоснованности фактами.

При построении гипотезы важно руководствоваться принципом объективности исследования. У этого составляющего принципа можно выделить две стороны: психологическую и логико-методологическую. Психологический аспект заключается в умении объективно, справедливо оценивать представленные версии, в способности признать лучшей не свою, а ту, которая действительно заслуживает этого.

В логико-методологическом аспекте объективность исследования предполагает всесторонность, учет всех обстоятельств в поиске истины. Всесторонность требует на основе учета всего собранного исходного эмпирического материала построения всех возможных в наличных условиях версий, не игнорируя ни одну из них. Увлечение одной, пусть и самой правдоподобной версией, при неполноте эмпирических данных может лишь задержать исследование во времени, вызвать нежелательные осложнения.

Исследователю необходимо иметь важное представление об условиях состоятельности гипотезы. Чтобы гипотеза, как в науке, так и в судебном расследовании могла считаться состоятельной, она должна удовлетворять следующим требованиям: а) быть непротиворечивой; б) принципиально проверяемой; в) эмпирически и теоретически обоснованной; г) ее познавательная ценность должна выделяться информативностью, то есть предсказательной и объяснительной силой.

Степень обоснованности гипотезы выражается в терминах логической вероятности Р(Н), которая принимает условные числовые значения в интервале между 0 и 1, поскольку 0<Р/Н<1.

 

4. Проверка гипотезы включает два следующих этапа: дедуктивное выведение следствий из гипотезы и сопоставление следствий с фактами. Дедуктивный вывод следствий строится так: если предполагается Н, то с учетом обстоятельств дела Г, конкретных условий, места и времени должны иметь место следствия: S1, S2, … Sn. Схематично это выглядит так: (ГÙН)®(S1, S2, …, Sn). При этом требования дедуктивного вывода касаются не только какого-то одного, а всех реально возможных предположений.

Процедура сопоставления следствий с фактами имеет целью либо опровержения, либо подтверждения версии. Опровержение версии осуществляется посредством обнаружения новых фактов, противоречащих выведенным из нее следствиям. То или иное предположение считается опровергнутым, если у него были выведены следствия S1, S2, …, Sn, которые оказались в противоречии с обнаруженными фактами. Рассуждение в этом случае строится в форме отрицающего модуса условно-категорического умозаключения

Н ®S1 S

H

Гипотеза подтверждается, если выведенные из нее следствия совпадают с вновь обнаруженными фактами. Чем больше таких совпадений и чем разнообразнее следствия, тем выше степень вероятности гипотезы. Если вероятность исходной гипотезы обозначить символом Н*, то в случае подтверждения она становится более вероятной

Н* ®S1S

H**

Вероятностный подход к проверке гипотезы путем подтверждения вытекающих из нее следствий имеет большое эвристическое значение. Поэтому он находит широкое применение, как в естественнонаучном, так и гуманитарном познании.

I. Теоретическая часть лабораторной работы

 

 

Музыка́льный центр — бытовой комплекс высококачественной звуковоспроизводящей аппаратуры, позволяющий работать с различными носителями, выполненный в виде единого устройства. Может включать в себя в разных сочетаниях:

· силитель звуковой частоты (обязательно);

· акустическую систему (обязательно);

· радиоприёмник (тюнер) УКВ или всеволновый;

· кассетный или катушечный магнитофон;

· проигрыватель грампластинок;

· проигрыватель CD, DVD и других цифровых форматов.

 

Название «музыкальный центр» появилось в русском языке примерно в 1970-е годы как заимствование из английского. Официальным термином оно не стало. В ГОСТ 27418-87 «Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Термины и определения»определены только отдельные термины для различных комбинированных устройств: магниторадиола, магнитоэлектрофон и пр.

Акусти́ческая систе́ма — устройство для воспроизведения звука, состоит из акустического оформления и вмонтированных в него излучающих головок (обычно динамических).

Акустическая система бывает широкополосной (один широкополосный излучатель, например, динамическая головка) и многополосной (две и более головок, каждая из которых создаёт излучение в своей частотной полосе).

Однополосная система не получила широкого распространения ввиду трудностей создания излучателя, одинаково хорошо воспроизводящего сигналы разных частот. Высокие интермодуляционные искажения при значительном ходе одного излучателя вызваны эффектом Доплера.В многополосных системах спектр слышимых человеком звуковых частот разбивается на несколько перекрываемых между собой диапазонов посредством фильтров (комбинации резисторов, конденсаторов икатушек индуктивности, или с помощью цифрового кроссовера). Каждый диапазон подаётся на свою динамическую головку, которая имеет наилучшие характеристики в этом диапазоне. Таким образом достигается наиболее высококачественное воспроизведение слышимых человеком звуковых частот (20—20 000 Гц).

· 2-полосная схема (НЧ/СЧ + ВЧ динамик)

· 3-полосная схема (НЧ + СЧ + ВЧ динамик)

· 2,5-полосная схема (СЧ/НЧ-динамик озвучивает как низкочастотную, так и среднечастотную области; НЧ динамик лишь «помогает» первому на самых нижних регистрах, но не замещает его в этом диапазоне. Зачастую, в экономических целях, производителями применяются оба динамика одного типа, регулируя разделительную полосу фильтрами)

· 4-полосная схема

Радиоприёмник — устройство, соединяемое с антенной и служащее для осуществления радиоприёма.

 

Радиоприёмник (радиоприёмное устройство) — устройство для приёма электромагнитных волн радиодиапазона (то есть с длиной волны от нескольких тысяч метров до долей миллиметра) с последующим преобразованием содержащейся в них информации к виду, в котором она могла бы быть использована.

Радиоприёмные устройства делятся по следующим признакам:

· по основному назначению: радиовещательные, телевизионные, связные, пеленгационные, радиолокационные, для систем радиоуправления, измерительные и др.;

· по роду работы: радиотелеграфные, радиотелефонные, фототелеграфные и т. д.;

· по виду модуляции, применяемой в канале связи: амплитудная, частотная, фазовая;

· по диапазону принимаемых волн, согласно рекомендациям МККР:

· мириаметровые волны — 100-10 км, (3 кГц-30 кГц), СДВ

· километровые волны — 10-1 км, (30 кГц-300 кГц), ДВ

· гектометровые волны — 1000—100 м, (300 кГц-3 МГц), СВ

· декаметровые волны — 100-10 м, (3 МГц-30 МГц), КВ

· метровые волны — 10-1 м, (30 МГц-300 МГц), УКВ

· дециметровые волны — 100-10 см, (300 МГц-3 ГГц), ДМВ

· сантиметровые волны — 10-1 см, (3 ГГц-30 ГГц), СМВ

· миллиметровые волны — 10-1 мм, (30 ГГц-300 ГГц), ММВ

· приёмник, включающий все широковещательные диапазоны (ДВ, СВ, КВ, УКВ) называют всеволновым.

· по принципу построения приёмного тракта: детекторные, прямого усиления, прямого преобразования, регенеративные, сверхрегенераторы, супергетеродинные с однократным, двукратным или многократным преобразованием частоты;

· по способу обработки сигнала: аналоговые и цифровые;

· по применённой элементной базе: на кристаллическом детекторе, ламповые, транзисторные, на микросхемах;

· по исполнению: автономные и встроенные (в состав др. устройства);

· по месту установки: стационарные, носимые;

· по способу питания: сетевое, автономное или универсальное.

 

Магнитофон (от магнит и др.-греч. φωνή — звук) — электромеханическое устройство, предназначенное как для записи (преобразования акустических колебаний в электромагнитные и фиксации их на носитель), так и для воспроизведения ранее записанных на магнитные носители сигналов. В качестве носителя используются материалы с магнитными свойствами: магнитная лента, проволока, манжета, диск, магнитный барабан и т. д.Разделяют магнитофоны для записи звука (собственно магнитофоны в строгом значении слова, именно о них и пойдёт речь ниже) и для записи видеосигнала (видеомагнитофоны). Магнитофон для технической записи речи называется диктофоном. Магнитофонами в обиходе нередко называют также разнообразные устройства для магнитной записи цифровой и аналоговой информации незвукового характера (регистраторы параметров технических устройств, накопители вычислительных машин)

Электрофо́н (сокращение от устаревшего термина «электропатефон») — устройство для воспроизведения звука с грампластинок, имеющее в своем составе полный усилитель сигнала и акустику.

В быту (СССР, 1970-е — 1980-е годы) электрофон часто обозначается также термином прои́грыватель, обозначающим аналогичный аппарат, но не имеющий встроенного усилителя мощности звуковых частот(УМЗЧ), однако могла быть предусмотрена возможность подключения стереофонических головных телефонов. Таким образом, проигрыватель от электрофона отличается тем же, чем магнитофонная приставкаотличается от магнитофона, то есть наличием встроенного усилителя мощности и использование термина «проигрыватель» в отношении электрофона некорректно. До конца 1950-х бытовал также термин «радиограммофон».

DVD (ди-ви-ди́, англ. Digital Versatile Disc — цифровой многоцелевой диск; также англ. Digital Video Disc — цифровой видеодиск) — носитель информации, выполненный в форме диска, имеющего такой же размер, как и компакт-диск, но более плотную структуру рабочей поверхности, что позволяет хранить и считывать больший объём информации за счёт использования лазера с меньшей длиной волны и линзы с большей числовой апертурой.

Компакт-диск (англ. Compact Disc, CD) — оптический носитель информации в виде пластикового диска с отверстием в центре, процесс записи и считывания информации которого осуществляется при помощи лазера. Дальнейшим развитием компакт-дисков стали DVD и Blu-ray, прообразом была граммофонная пластинка.Изначально компакт-диск был создан для хранения аудиозаписей в цифровом виде (известен как CD-Audio), однако в дальнейшем стал широко использоваться как носитель для хранения любых данных (файлов) в двоичном виде (т.н. CD-ROM — англ. Compact Disc Read Only Memory, компакт-диск с возможностью только чтения, или КД-ПЗУ — «Компакт-диск, постоянное запоминающее устройство»). В дальнейшем появились компакт-диски с возможностью не только чтения однократно занесённой на них информации, но и записи (CD-R (англ. Compact Disc-Recordable, записываемый компакт-диск)) и перезаписи (CD-RW (англ. Compact Disc-ReWritable, перезаписываемый компакт-диск

 


Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 19 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.043 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав