Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 1

2. Креативность и интеллект («теория интеллектуального порога» Е. Торренса, классификация людей В.Н. Дружинина).

3. Наследование креативности (Ф. Гальтон «Наследование таланта»).

4. Влияние среды на развитие креативности (исследования Е.Л.Григоренко и Б.И. Кочубей, 1989; гипотеза Д. Саймонтона).

1. Понятие креативности и ее составляющие.

Креативность – общая творческая способность. Она представляет собой способность преобразовывать окружающий мир и самого себя, творить новые реальности и создавать миры.

Можно выделить 3 составляющих креативности.

– креативность в области науки – научнаякреативность – это способность создавать новые физические миры.

1) это реальное создание новых предметов и явлений (технические, биологические и культурные нововведения: телефон, батискаф, самолет, ПК; нанотехнологии, биотехнологии и т.д.);

2) это открытие новых законов природы, меняющих существующую картину мира (гео центрическая система Птолемея и гелио центрическая система Коперника – это разные вселенные; геометрия Эвклида, Лобачевского и Римана; физика Ньютона и Энштейна).

– креативность в области искусства – художественнаякреативность – это способность творить новые виртуальные миры, существующие только в воображении людей. Например, мир художественного романа находится в

воображении как писателя, так и читателей.

– креативность в социальной сфере – социальнаякреативность – это способность создавать новые социальные миры, создавать новые формы общественных взаимоотношений (императрица Катерина ІІ – уничтожение казачества и введение крепостничества в Ураине; падение бастилии - «кто был никем, тот станет всем», «Марсельеза»; Ленин соцреволюция «кухаркины дети могут управлять государством»; Сталин «если враг не сдается, его уничтожают», Гитлер «я освобожу вас от химеры, называемой совестью», Мао («муравьиный социализм» и азиатский мир ныне), Че (импорт революции с Кубы в Боливию) + христианские мученики +Томас Мюнцер, Мартин Лютер Кинг.

Это самый неразвитый в наших условиях вид креативности, поскольку взаимоотношения людей меняются крайне медленно и незаметно для целых поколений, но все-таки меняются (в нашей стране: феодальная раздробленность, царская власть, строили коммунизм, вернулись к капитализму).

2. Креативность и интеллект («теория интеллектуального порога» Е. Торренса, классификация людей В.Н. Дружинина).

Многие авторы (Дж. Гилфорд, К. Тейлор, Я.А. Пономарев) считают, что творческая способность является самостоятельным фактором, несводимым к интеллекту. В более мягком варианте эта теория гласит, что между интеллектом и креативностью есть незначительная корреляция.

Наиболее развитой концепцией является «теория интеллектуального порога» Е. Торренса: если IQ ниже 115-120, то интеллект и креативность являются единым фактором, если IQ выше 120, то творческая способность становится независимой величиной, т.е. нет креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью.

В.Н. Дружинин приводит возможную классификацию людей по шкалам интеллекта и креативности, как независимых факторов:

1) Глупые и нетворческие. Это счастливые и довольные люди, занимающие низшие ступеньки социальных лестниц, ничего не придумывающие, никуда не стремящиеся. При наличии сопутствующих условий могут сделать незначительную карьеру, самодовольны.

2) Умные, но нетворческие. Это успешные карьеристы, достигающие высокого общественного положения, всевозможные начальники, критики, ревнители традиций. Их общая черта – нетворческость. При всех своих достижениях они не способны создать ничего нового: ни в науке, ни в искусстве, ни в социальной жизни. Тревожно-мнительны, иногда бешено завидуют креативам.

3) Глупые, но творческие. Это из породы непризнанных гениев. Увы, часто непризнанные заслуженно, поскольку почти любое творчество требует интеллектуальных усилий. Изобретатели велосипедов, творцы самодеятельных социальных теорий, графоманы. Из-за невысокого интеллекта часто не способны получить хорошее образование и, соответственно, ознакомиться с культурным багажом человечества (в научном творчестве без этого невозможно). По той же причине сложности с социальной карьерой (это значит, творчество в стол). В принципе, в некоторых областях искусства, не требующих особого интеллекта и вообще усилий (долгой тренировки, работы над собой или над словом) такому человеку, может быть и можно добиться успеха. В.Н. Дружинин, считал, что нет, но сегодня, глядя на экран телевизора, кажется, что да. Вероятно, это будет временный успех. Возможно, успех, обеспеченный интеллектуальными усилиями других людей (менеджеров, продюсеров). Представители этого типа особо склонны к вредным привычкам (алкоголь, наркотики).

4) Умные и творческие. Это самый лучший тип. Творческий человек, способный самореализоваться.

3. Наследование креативности (Ф. Гальтон «Наследование таланта»).

Еще Ф. Гальтон в своей работе «Наследование таланта» отмечал высокий уровень наследования творческих способностей. Он описал несколько семейств, которые на протяжении нескольких поколений давали выдающихся креативов в той или иной области. Среди музыкантов дарованиями отличались потомки Дюссека, Моцарта, семейство Бахов, в том числе талантливые монозиготные близнецы Иоганн-Христофор и Иоганн-Амбросиус Бах, из которых последний был отцом знаменитого Иоганна Себастьяна Баха. Среди живописцев известны семьи Корраджио, Тинторетто, Тициана, среди поэтов – Корнель, Россини; среди ученых – Дарвин, Эйлер, Гук, Бернулли. Гальтон показал, что для братьев и сыновей знаменитых людей шансы стать тоже знаменитыми равны примерно 1:5; а для внуков – 1:30. Однако следует учитывать, что часть славы предков облегчает восприятие дарований потомков (психостереотип восприятия).

Еще один минус концепции наследования креативности – это то, что многие из гениальных людей не вступают в брак и остаются бездетными. Например, Гоголь, Лермонтов, Шопенгауэр, Декарт, Спиноза, Ньютон были холостыми.

Однако определенное влияние генотипа на развитие креативности все-таки есть, хотя и меньше, чем при формировании интеллекта. Исходя из корреляций, можно предположить, что 50 % дисперсии креативности определяются факторами среды, а 50 совокупным действием генотипа и генотип-средового взаимодействия.

Но всей видимости креативность, как и интеллект, является сложным признаком, кодируемым большим количеством генов. Однако в случае креативности мало только хорошего генотипа, необходимо еще формирующее воздействие среды.

4. Влияние среды на развитие креативности (исследования Е.Л.Григоренко и Б.И. Кочубей, 1989; гипотеза Д. Саймонтона).

Возможны еще два альтернативных объяснения факту появления и существования творческих династий:

1) творческая среда, создаваемаястаршими членами семьи, их пример воздействуют на развитие творческих способностей детей и внуков (средовой подход);

2) наличие одинаковых способностей подкрепляется стихийно складывающейся творческой средой, адекватной генотипу (гипотеза генотип-средового взаимодействия).

Современные психогенетические исследования по большей части не подтверждают высокую детерминацию креативности генами. В обзоре Р. Николса обобщены результаты 211 близнецовых исследований, в которых диагностировалось дивергентное мышление. Средняя величина коэффициента корреляции между МЗ-близнецами равна 0,61, а между ДЗ-близнецами – 0,50. Следовательно, вклад наследственности в детерминацию индивидуальных различий по уровню развития дивергентного мышления весьма невелик.

Российские психологи Е.Л. Григоренко и Б.И. Кочубей в 1989 г. провели близнецовое исследование на старшеклассниках. Уровень креативности определялся с помощью теста Торренса. Главный вывод, к которому пришли авторы: индивидуальные значение креативности определяются средовыми факторами. Высокий уровень креативности встречался у детей с широким кругом общения и демократическим стилем взаимоотношений с матерью.

Д. Саймонтон, а также ряд других исследователей выдвинули гипотезу, что среда, благоприятная для развития креативности, должна подкреплять креативное поведение детей, представлять образцы творческого поведения для подражания. С его точки зрения, максимально благоприятна для развития креативности социально и политически нестабильная среда.

Глава 1