Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Технологическая карта. 1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию

Читайте также:
  1. II. ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ
  2. LINUX|| Управление памятью в ОС Linux. Карта памяти
  3. XV. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
  4. А) технологическая специализация
  5. А) технологическая, заводская, агрегатная, организационно-
  6. Балльно-рейтинговая карта дисциплины
  7. Балльно-рейтинговая карта учебной практики
  8. В г. Карталы
  9. Векторная карта из растрового рисунка
  10. Вопрос 14. Эмпиризм Ф.Бэкона и рационализм Р.Декарта.

1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию. – Москва-Воронеж, 2003. – 304 с.

2. Александров А. А. Психотерапия: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2004.– 480 с.

3. Баскаков В.Ю. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. М.: НПО «Психотехника». 1993. – 144 с.

4. Баскаков В.Ю. Телесность человека: междисциплинарные исследования. – М.: НПО «Психотехника». 1993. – 168 с.

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.

6. Боденхамер Б., Холл М. НЛП-практик: полный сертификационный курс. Учебник магии НЛП. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 272 с.

7. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия: Психологические модели. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2003. – 480с.

8. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии: Учебное пособие для студентов вузов.– Киев: Ника-Центр, 2001. – 320с.

9. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.– 80 с.

10. Карвасарский Д.Б. Психотерапия. Учебник для вузов, 3-е издание – М.: Медицина, 2008. – 672 с.

11. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия: Учебное пособие. - Минск: Высшая школа, 2003. – 464 с.

12. Кочарян Г.С. Терапевтические техники нейролингвистического программирования. – К.: НИКА-Центр, 2002. – 112 с.

13. Кочюнас Р. Основы Психологического консультирования М.: "Академический проект", 1999. – 240 с.

14. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М.: "Академический Проект", 2000. – 240 с.

15. Лаутербах В. Эффективность психотерапии: критерии и результаты оценки.//Психотерапия: От теории к практике. Материалы I съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. - СПб., изд. Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, 1995.

16. Линде Н.Д. Основы современной психотерапии: учебники для вузов. – М.: Академия, 2002ю – 208 с.

17. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела / Пер. с англ. С.Коледа – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2000.– 256 с.

18. Лоуэн А. Терапия которая работает с телом.- СПб.: Речь, 2000. – 272 с.

19. Лоуэн А. Язык тела. Пер. Н. Б. Буравова, ред. М. В. Козикова. – СПб.: Акад. Проект, 1997. – 383 с.

20. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 992 с.

21. Паттерсон С. Уоткинс Э. Теории психотерапии. – СПб.: Питер, 2003.– 543с.

22. Райх В. Системы телесно-ориентированной психотерапии и психологии тела // Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю.Баскакова. М., 1993.

23. Райх В. Функция оргазма. – СПб.-М., 1997.

24. Романин А.Н. Основы психотерапии: учебник для вузов. – М.: КНОРУС, 2006. – 528 с.

25. Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

26. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 384 с.

27. Руководство по телесно-ориентированной терапии. – СПб.: Речь, 2000. – 256 с.

28. Сандомирский М.Е. Психокоррекция и личностный рост. Телесно-интегративный подход. – М.: Изд.: Институт психотерапии, 2003. – 240с.

29. Свободное тело. Ред.-составитель Баскаков В.Ю. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – 224 с.

30. Соколова Е.Т. Общая психотерапия. – М.:Тривола, 2001. – 302 с.

31. Соколова Е.Т. Психотерапия Теория и практика: учеб.пособие для студ.вузов. – 3-е изд.,стер. – М.: Академия, 2008. – 368 с.

32. Федорова Г. Бажурина В. Холистический массаж. – СПб.: Изд. «Невский проспект», 2001. – 186 с.

33. Федоров А.П.. Сергеева Л.С. Метод чувственного сознавания в телесно-ориентированной психотерапии// Журнал практического психолога. 1999. № 7-8.- С.121-124.

34. Фельденкрайз М. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков / Пер. с англ. М.Папуш – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2000. – 244 с.

35. Фурманов И.А.,.Фурманова Н.В Основы групповой психотерапии. Учебное пособие. Минск: Тесей, 2004.– 256 с.

36. Хайл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии - СПб.: Изд. Восточно-Европейского института Психоанализа и изд. «Речь», 2001. - 784 с.

37. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Редактор-составитель Баскаков В. Ю. - М., 2000. - 165 с.

38. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2003.– 608 с.

39. Ялом И. Групповая психотерапия. - СПб, 2000. – 640 с.

40. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии / Пер С. В. Жужунавы и М. Р. Миронова. – СПб., 2000. – 640 с.

41. Ялом И. Экзистенциональная психотерапия / Пер. с англ Т.С. Драбкиной. – М.: "Класс", 2000. – 576 с.

 

Технологическая карта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им.Д.И.Менделеева»

ФИО (студента):

Наименование образовательной программы, профиль: 050144 «Дошкольное образование», воспитатель детей дошкольного возраста

Год обучения: II, 21, 21 «А» (2014-2015уч.г.)

Семестр: III

Статус дисциплины: введение в специальность

Количество часов на дисциплину: 54

Количество аудиторных часов на дисциплину: 36 + контр.работа

ФИО преподавателя: Л.В.Ситкина

№ контрольное мероприятие аудиторная или внеаудиторная баллы сроки выполнения
  Составить таблицу компонентов производственной и педагогической деятельности (в помощь Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика. – М., 2007, С.10). внеаудиторная минимум – 1б; максимум – 2б до 10.09.2014г.
  Выписать из источников определение «деятельность» – показать схожесть и различие. внеаудиторная и аудиторная минимум – 2б; максимум – 4б до 15.09.2014г.
  Раскрыть связь профессионализма педагога и требований общества к воспитанию. внеаудиторная минимум – 3б; максимум – 6б до 25.09.2014г.
  Сделать аннотацию (краткое содержание) книги: Разенкова Ю.А. Система ранней помощи: поиск основных векторов развития. – М.: Карапуз, 2011. – 144с. внеаудиторная минимум – 2б; максимум – 5б до 05.10.2014г.
  Составить индивидуальный план профессионального самовоспитания:
Задачи профессионального самовоспитания Приёмы работы над собой Самооценка, самоанализ
     

или составить программу профессионального самовоспитания по следующему плану:

- какие личностные качества называются профессиональными? Дать определение;

- определить свой профессиональный идеал (какие именно качества вы считаете профессионально значимыми для педагога дошкольного учреждения);

- проанализировать, насколько вы соответствуете своему идеалу и как стремитесь к нему приблизиться;

определить, каким образом, с помощью каких средств, способов деятельности вы развиваете и будете продолжать развивать у себя профессионально значимые качества.

 аудиторная минимум – 5б; максимум – 10б до 20.10.2014г.
  Из книги: Виноградова Н.А. и др. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 510с. выписать структуру педагогической деятельности (с.71-73). внеаудиторная минимум – 1б; максимум – 4б до 25.10.2014г.
  Из книги: Виноградова Н.А. и др. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 510с. срисовать схему структуры профессиональной компетентности воспитателя (с.74). внеаудиторная минимум – 1б; максимум – 3б до 30.10.2014г.
  Выписать из словарей, энциклопедий понятия «развитие», «воспитание», «обучение», сделать их сравнительный анализ. внеаудиторная и аудиторная минимум – 3б; максимум – 6б до 01.11.2014г.
  Из книги: Виноградова Н.А. и др. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 510с. знать взаимосвязь личностных качеств педагога дошкольного образования (с.77). внеаудиторная и аудиторная минимум – 4б; максимум – 6б до 05.11.2014г.
  Необходимо объяснить, почему ребёнок является одновременно объектом и субъектом образовательного процесса. Отметить признаки, характеризующие его как субъекта педагогического взаимодействия в условиях образовательного процесса. аудиторная минимум – 3б; максимум – 6б до 10.11.2014г.
  Н.В. Кузьмина определяет 5 функциональных компонентов в педагогической деятельности: гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский, коммуникативный. Опишите данные компоненты через систему соответствующих умений воспитателя в процессе осуществления воспитательной работы. внеаудиторная и аудиторная минимум – 5б; максимум – 10б до 15.11.2014г.
  Сделать сравнительную таблицу «Развитие идей воспитания и обучения детей дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных учёных» с указанием их научных трудов. внеаудиторная минимум – 4б; максимум – 8б до 20.11.2014г.
  Составить сценарий викторины по истории развития педагогической деятельности, например, становление педагогической деятельности как профессиональной связано с возникновением…(ответ: письменности) и т.п. внеаудиторная и аудиторная минимум – 8б; максимум – 12б до 25.11.2014г.
  Познакомьтесь со следующей исторической справкой. Аристотель (384-322 гг. до н.э.) писал, что «Прекрасное» и «Благое», реализуясь в человеческой жизни, настолько сближаются, что между ними теряется решительно всякое различие. Оба эти термина у Аристо­теля безраздельно сливаются в новом термине — «калокагатия» (един­ство этически «хорошего» и эстетически «прекрасного») как идеале гармонически (физически, интеллектуально, эстетически) развитого, добродетельного человека. В дальнейшем эта идея вылилась в развитие идеи воспитания совершенного человека, характеризующим собой три­единство истины, добра и красоты. Докажите взаимосвязь идеи Аристотеля с идеями современной концепции целостного развития ребёнка дошкольного возраста. аудиторная минимум – 4б; максимум – 8б до 30.11.2014г.
  Контрольная работа в виде написания сочинения о роли любви в формировании педагогических отношений, по-своему интерпретируя высказывание В.А. Сухомлинского: «Сердце отдаю детям», т.е. необходимо объяснить, как из условия и фактора развития любовь становится средством развития ребёнка, а также отметить как, на ваш взгляд, любовь влияет на формирование субъект-субъектных отношений между детьми и взрослыми? внеаудиторная минимум – 5б; максимум – 10б до 05.12.2014г.
         

минимально – 51б; максимально – 100б.

Критерии оценки: 0-50б – «2»; 51-70б – «3»; 71-85б – «4»; 86-100б – «5».



Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Темы контрольных работ студентов заочного обучения| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав