Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Слоги. Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Учитывая сложность понятия «слог», в начальных классах по сложившейся традиции определение данной категории не дается. Программа ставит задачу сформировать умение делить слово на слоги. На какой же признак слога опираются учащиеся, чтобы правильно разделить слово на слоги? В слове столько слогов, сколько гласных. Данное сведение содержит учебник русского языка для II класса, но практически учащиеся знакомятся с ним уже в период обучения грамоте. Произнесенное слово делят на части, каждая из которых произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. Это и есть слог. В написанном (напечатанном) слове учащиеся находят гласные буквы, затем делят на столько частей (слогов), сколько гласных в слове. Упражнения в делении слов на слоги проводятся ежедневно, устно и письменно. Умение правильно и быстро делить слово на слоги относится к числу важнейших, над которыми идет работа в I и II классах, так как с опорой на данное умение учащиеся овладевают процессом чтения и письма. Слоговой принцип в русской графике является ведущим. Чтобы правильно передать на письме звуковую форму слова, ученик прежде всего делит слово на слоги. Устанавливает взаимодействие звуков между собой в пределах слога и использует нужные буквы для обозначения согласных и гласных звуков. Пример рассуждения ученика I класса: «В слове верить два слога. Первый слог — ве, звук в — мягкий, пишу буквы вэ, е. Второй слог — рить, звук р — мягкий, пишу буквы эр, и; т — мягкий, пишу буквы тэ, мягкий знак». Умение делить слово на слоги, диктовать себе по слогам, четко представ­ляя в слоге место каждого звука, их последовательность, ведет к правильной записи слов без пропусков и перестановки букв. Работа над слогом должна включать списывание по слогам (научить списывать!), запись под диктовку по слогам (послоговое проговаривание), проверку (чтение написанных слов по слогам).

Умение делить слово на, слоги необходимо учащимся также для того, чтобы правильно переносить слова. Во II классе школьники овладевают базовым правилом переноса: слово переносится по слогам. Однако это, казалось бы, простое правило требует значительного количества упражнений, поскольку оно осложнено рядом уточнений. Не любой слог можно перенести: слог, состоящий из одной буквы, не переносится на другую строчку; его нельзя оставить на строчке: Оля, Юлия, моя, линия и т.п. Специально отрабатывается перенос слов с буквами ь и и, при переносе эти буквы остаются на строчке: конь-ки, лей-ка.

Дополнительные трудности создаются тем обстоятельством, что при переносе слов нецелесообразно «отрывать» первую букву корня, последнюю букву приставки, так как это затрудняет восприятие лексического значения слова. Возникает необходимость учитывать, какой вариант слова нужно использовать при переносе, чтобы он соответствовал делению на морфемы: под-бежал, по-дви-нулся, пад-домил, на-крошил и т.п. Естественно, что данное пра­вило переноса становится доступным учащимся после изучения состава слова. Во II—IV классах, согласно программе, оно специально не изучается, но учитель, по мере того как встречаются в письменных упражнениях подобные слова, выясняет с детьми, какой вариант переноса удобнее и почему.

Выделение в слове ударного слога представляет для учащихся I класса значительную трудность и требует систематических упражнений.

Постоянные упражнения в распознавании в слове ударного слога необходимы учащимся II—III-классов. Данное умение имеет достаточно широкую сферу применения.

В I классе, еще в период обучения грамоте, начинается работа над формированием умения выделять в слове ударный слог. Для того чтобы правильно воспринять лексическое значение слова, при. его чтении необходимо один из слогов произнести с большей силой. В своей речевой практике дети большинство слов произносят правильно (имеется в виду ударное произношение одного из слогов). Однако вычленить этот слог из слова, сказать, какой слог по счету в слове ударный, первоклассникам до специального обучения недоступно. Умение выделять в слове ударный слог связано с развитием анализирующей деятельности мышления, формируется медленно и поэтому требует систематических упражнений.

Примеры упражнений:

1. Учитель произносит слово и предлагает учащимся узнать, -сколько в слове слогов, который (по счету) ударный.

2. Обозначить в словах ударный слог и правильно прочитать их; например: портфель, морковь, магазин, щавель, снегирь, чаща.

3. Выборочное списывание (списать только слова с ударением на первом слоге).

4. Подобрать слова с ударением на втором слоге и т. п.

Задание расставить ударение в словах целесообразно предлагать учащимся ежедневно как в классных, так и в домашних упражнениях. Только систематические упражнения обеспечивают развитие умения быстро и безошибочно выделять в слове ударный слог. Осознанному выделению ударного слога способствует также поочередное произношение слова с ударением на том или ином слоге: осина, осина. Учащиеся наглядно убеждаются в том, что правильное выделение ударного слога обеспечивает понимание смысла слова.

В программу II класса включена тема «Ударение, Гласные в ударных и в безударных слогах», изучение которой направлено на обобщение наблюдений над ролью ударения в слове, а также на развитие умения распознавать в словах ударные и безударные слоги, сопоставлять гласные в этих слогах и правильно обозначать безударные гласные звуки.

Смыслоразличительная роль ударения особенно наглядно видна при сопоставлении слов, которые различаются только местом ударного слога: хлопок — хлопок, козлы — козлы, замок — замок, кружки — кружки и т.п. Учащиеся делают вывод: ударение — это произношение в слове одного из слогов с большей силой; с помощью ударения передается смысл слова.

В процессе изучения указанной темы большое место отводится формированию умения правильно обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах (согласно программе имеются в виду только двухсложные слова типа сосна, река, гроза и т. п.). Безусловно, во II классе прежде всего необходимо научить писать правильно, в строгом соответствии с русской графикой, слова с ударными гласными в корне: дом, реки, стол, час, д.вор, лес, море, сосны и т. п. Написание слов с безударными гласными в корне, как известно, подчиняется орфографическому правилу. При формировании данного навыка фонетические знания вступают в связь со знаниями о составе слова (см. подробно в главе «Формирование орфографических навыков»).