Читайте также:
|
Речевое развитие детей, их успешное обучение в школе находятся в определенной зависимости от правильной организации и содержания работы над элементами знаний из области фонетики и графики. Если у ребенка плохо развита способность слушать и слышать, различать и правильно пользоваться звуковыми средствами языка, т.е. у него недостаточно развит речевой слух то, естественно, он будет испытывать трудности в общении (как при передаче своих мыслей, так и при восприятии чужих).
Велика роль усвоения фонетических знаний для формирования устной и письменной речи младших школьников: а) с опорой на фонетические знания первоклассники овладевают процессом чтения и письма в период обучения грамоте; б) фонетические знания составляют основу правильного произношения слов (правильное произношение звуков, выделение ударного слога, соблюдение орфоэпических норм); в) фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования ряда орфографических навыков, в частности для правописания проверяемых безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корнях слов; г) фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логических ударений, пауз в структуре предложения и т.п.; д) знание звукового состава слова важно для осознания его лексического значения и сознательного употребления в речи. Так, разница между словами стоит и стоит, кружки и кружки передается только ударением; также с помощью ударения различают формы слова: горы — горы, реки — реки. Умение различать мягкие и твердые согласные обусловливает различие лексического значения слова: лук — люк, угол — уголь и т.п. Различение слов кора — гора, игра — икра по смыслу связано с распознаванием детьми парных звонких и глухих согласных. Четкое представление звуковой формы слова необходимо школьникам, чтобы различать на слух, правильно произносить и употреблять такие слова, как экскаватор, эскалатор, бидон, бетон и др.
Изучение фонетики и графики занимает центральное место в I—II классах, так как учащиеся овладевают процессом чтения и письма. В III—IV классах программа не содержит дополнительных сведений по фонетике, однако фонетические знания вступают в новые связи и совершенствуются. Так, например, при формировании навыков правописания проверяемых безударных гласных в корнях слов происходит совершенствование умения распознавать в слове ударный слог, поскольку как в проверяемом, так и проверочном словах дети находят ударные и безударные слоги, выделяют корень. Совмещение двух действий (распознавание ударения в слове, нахождение корня) — более сложная деятельность, и этому надо специально учить. В то же время это благоприятная ситуация для развития умений делить слова на слоги, находить ударный слог, гласные и согласные звуки. Одновременно учащиеся убеждаются в необходимости фонетических знаний для решения многих практических задач, в частности для правильного написания слова, его точного произношения, понимания лексического значения.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 122 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |