Читайте также:
|
1. Тенденции и современные направления развития педагогики.
В педагогике как любой постоянно развивающейся науке со временем появляются все новые и новые тенденции и направления. Так, к современным тенденциям педагогики относят:
1) Внедрение в педагогическую практику личностно-ориентированного подхода, опирающегося на идеи гуманизации, предполагающего субъектно-субъектные взаимоотношения, демократизацию общения.
2) Информатизация. Введение различного рода форм дистанционного обучения.
3) Технологизация обучения и воспитания.
4) Создание единого педагогического пространства: сопряжение планов, программ, стандартов образования.
5) Модернизация системы образования в целом, педагогической отрасли в частности.
Cовременные направления педагогики:
1) Педагогика ненасилия - это самостоятельное течение, в основу которого положен принцип ненасилия в природе и в обществе, интегрирующее в себе достижения гуманистической педагогики, имеющее свой особый характер педагогического взаимодействия, формирующее новую педагогическую парадигму. Ее практическая реализация обеспечивает новое видение социализации подрастающих поколений. Сущность рассмотрения педагогики ненасилия как одного из гуманистических альтернативных течений в традиционной педагогике состоит не столько в том, каковы ее абстрактно-логические параметры, сколько в социально-историческом, философско-этическом содержании предмета педагогики ненасилия. Главным объединяющим фактором различных педагогических теоретико-методических систем гуманистической направленности является принцип ненасильственного взаимодействия.
2) Педагогика сотрудничества. Как научное направление появилась в 80-х гг., когда впервые на страницах «Учительской газеты» были представлены идеи сотрудничества в обобщенном виде. Педагогика сотрудничества - это новый подход в воспитании и обучении, в основе которого лежит сотрудничество во всех сферах учебной и внеурочной деятельности - сотрудничество учителей, учащихся, родителей и администрации образовательного учреждения. В ПС стержнем педагогического процесса является взаимодействие между учителем и учениками. Перед учителем ставится задача в тесном контакте с учениками планировать, осуществлять и оценивать процесс обучения, создавать необходимые условия для учебы, устанавливать тесные личные и эмоциональные контакты между двумя сторонами в обучении, создавать обстановку доверия и заинтересованности. Шалва Александрович Амонашвили выдвинул два главных условия: духовная общность учителя с учащимися, постоянные общения школьников между собой, в котором значительное место уделено спорам, умению поставить вопрос, замечать и оценивать старания и достижения друг друга. Таким образом, осуществление ПС в реальном педагогическом процессе имеет главную установку на личность ребенка и рассматривает его в качестве субъекта деятельности и общения, которым придается качество творческого характера, формируется личностное в человеке, реализуется творчество не только интеллектуальное, но и социальное.
3) Педагогика диалога. Можно с высокой степенью вероятности утверждать, что ведущей тенденцией, существенной формой развития, сущностью педагогики является именно диалог учителя и ученика. Диалог в своем классическом виде - это свободный обмен мнениями равноправных собеседников, который строится по законам логики и исключает принуждения в восприятии чужого мнения. Ценность диалога состоит в том, что он способствует порождению интереса и мотивации обучения на принципе ненасилия. Педагогика диалога является действительно альтернативным течением, поскольку область применения ее методов в широкой педагогической практике ограничена: во-первых, сложностью применения диалогических методов в процессе обучения предметам естественнонаучного цикла; во-вторых, дефицитом времени при работе с большими группами учащихся; в-третьих, наличием в учебных программах большого объема материала, который не является дискуссионным по своему содержанию. Но тем не менее, педагогика диалога открывает широкие перспективы в условиях индивидуализации обучения, поскольку позволяет развивать внимательность к партнеру, коммуникативную память, наблюдательность, готовность к адекватному восприятию другого человека как индивидуальности, предвосхищать реакции собеседника, чувствовать конфликтные ситуации и находить выход из них ненасильственным способом.
4) Педагогика успеха. Возникла в США и отражает прагматический дух американского образа жизни. В ее основе лежит философия прагматизма, концепция человека в ней рассматривается в качестве биосоциального существа, внутренние движущие силы которого направлены на саморазвитие и приспособление к среде. Лучший способ воспитания и образования детей, которые станут по-настоящему ответственными, уверенными в себе, компетентными людьми с высокой самооценкой, заключается в том, чтобы в детстве пока они растут и развиваются, постоянно доказывать им на практике, что они способны быть ответственными, компетентными и, главное, добрыми. С раннего детства надо предоставлять детям свободу выбора, начиная с элементарных действий. Родители должны понять основное: не делать за ребенка то, что он может сделать сам. Помощь должна быть разумной, которая способствует пробуждению интересов, развитию умений. По мнению доктора педагогических наук Е. И. Казаковой педагогика успеха -это восхождение по лестнице достижений; цель восхождения обуславливается принципами общей гуманистической направленности.
В заключении хотелось бы вспомнить слова Шалвы Александровича Амонашвили: «Я давно убедился, что хотя и нет такой педагогики, которая способна разрешить все задачи, сделать своих подопечных миленькими, воспитуемыми, да еще и талантливыми, но есть путь, по которому надо идти, чтобы открыть эту педагогику».
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 279 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |