Читайте также:
|
Общение - процесс установления и развития контактов между людьми порождаемый потребность. потребностями совместной деятельности и включающая в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания.
Процесс или технология общения имеет 3 части: 1) познание партнера, 2) формирование доверительных отношений 3) собственно общение
В общении выделают 3 взаимосвязанные стороны 1) коммуникативная -это обмен информацией 2) интерактивная- организация взаимодействия для того чтобы спланировать и организовать совместное действие. 3)перцептивная - понимание и восприятие
Этапы общения. 1) потребность в общении побуждает ч.контактировать 2)ориентировка в ситуациях и целях общения 3) ориентировка в личности собеседника 4)планирование общения 5)выбор средства общения 6) восприятие и оценка ответной реакции партнера по общению 7)корректировка направления, стиля и методов общения.
Виды общения: межличностное, групповое, межгрупповое, доверительное, конфликтное, интимное, криминогенное, деловое, личное, прямое, опосредованное, терапевтическое,ненасильственное.
Функции общения. 1) регуляция совместной деятельности 2)функция формирования сознания 3)самоопределение личности
Уровни общения. 1. Конвенциональный уровень.(высший)2.Примитивный. Самый низкий. 3.Манипулятивный.Партнер-соперни в игре. 4.Стандартизированный. Контакт "масок".5.Игровой уровень.Собеседник знаком,партнер интересен. 6.Деловой уровень.Особое внимание уделяется не "личности",а делу. 7.Духовный уровень.Высший уровень.
33. Предмет, методы и основные направления социальной психологии.
Социальное общение-это дисциплина изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы,а также психологические характеристики самих групп.
Предмет социальной психологии. 1.Соц-псих.характеристики индивида как субъекта соц.отношений(толерантоность,агрессивность) 2.Соц-псих характеристики соц групп как целостных образований 3.Взаимодействие между людьми и его частная форма -общение: межличностное, внутригрупповое и.т.д, 4.Массовые психические явления (паника,слух и.т.д) 5. Психологические механизмы соц.влияний на человека и его окружения (механизм внушения, убеждения)
Методы соц.психологии. 1)эмперическое исследование (наблюдение,анализ,опрос,тесты), 2) моделирование 3)методы управленческо-воспитательного воздействия
Метод наблюдения: стандартизированное,нестандартизированное, включенное, стороннее, скрытое.
Метод анализа документов. Документ-информация,фиксированная в печатном или рукописной тексте.
Метод опроса. Очный опрос (интервью), заочный опрос (анектирование)
Метод социометрии для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения и оптимизации.
Метод групповой оценки личности. Это способ получения характеристики человека в конкретной группе на основе взаимного опроса его членов.
Тесты. Эксперимент.
Сущствуют различные дифференциации соц.психологии по ее направлениям.: 1.теоритическая, экспериментальная, практическая соц.психология 2.соц.псих.личности,взаимодействия,малых групп 3.промышленная соц.психология, соц.психология образования,науки, 4. соц. психология труда,учения,игры, общения, творчества, соц.психология управления.
32. Механизмы психологической защиты личности.
К механизмам психологической защиты, как правило, относят отрицание, вытеснение, проекцию, идентификацию, рационализацию, замещение, отчуждение и некоторые другие.
Отрицание сводится к тому, что информация, которая тревожит, не воспринимается. Этот способ защиты характеризуется заметным искажением восприятия действительности. Отрицание формируется еще в детском возрасте и часто не позволяет людям адекватно оценивать происходящее вокруг, что ведет к затруднениям в поведении.
Вытеснение — наиболее универсальный способ избавления от внутреннего конфликта путем активного выключения из сознания неприемлемого мотива или неприятной информации. Интересно, что быстрее всего вытесняется и забывается человеком не то плохое, что ему сделали окружающие, а то плохое, что он причинил себе или другим. С этим механизмом связана неблагодарность, все разновидности зависти и великое множество комплексов собственной неполноценности, которые вытесняются со страшной силой. Имеет значение, что человек не делает вид, а действительно забывает нежелательную, травмирующую его информацию, она полностью вытесняется из его памяти.
Проекция — бессознательный перенос на другое лицо собственных чувств, желаний и влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость. Например, когда человек проявил агрессию в отношении другого, у него нередко возникает тенденция снизить привлекательные качества пострадавшего.
Идентификация — бессознательный перенос на себя чувств и качеств, которые присущи другому человеку и недоступны, но желательны для себя. У детей — это простейший способ усвоения норм социального поведения и этических норм. Например, мальчик бессознательно старается походить на отца и тем самым заслужить его любовь и уважение. В широком смысле идентификация — это неосознаваемое следование образам, идеалам, которое позволяет преодолеть свою слабость и чувство неполноценности.
Рационализация — обманное объяснение человеком своих желаний, поступков, которые в действительности вызваны причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. Например, переживая какую-либо психическую травму, человек защищает себя от ее разрушительного воздействия тем, что оценивает травмирующий фактор в сторону понижения значимости, т.е. не получив страстно желаемого, убеждает себя, что “не очень-то и хотелось”.
Замещение — перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом. Данный механизм разряжает напряжение, созданное недоступной потребностью, но не приводит к желаемой цели. Замещающая деятельность отличатся переводом активности в иной план. Например, из реального осуществления в мир фантазии.
Изоляция, или отчуждение — обособление внутри сознания травмирующих факторов для человека. При этом неприятные эмоции блокируются сознанием, т.е. нет связи межу эмоциональной окраской и событием. Этот вид защиты напоминает синдром отчуждения, для которого характерно чувство утраты эмоциональной связи с другими людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя их реальность и осознается.
30. Способности: общая характеристика, виды.
Способности -индивидуально-психологические особенности человека, которые являются условием успешного выполнения какой-либо деятельности.
Способности: регулятивные и коммуникативные. Регулятивные -способности к регуляции поведения как собственного,так и группового. Коммуникативные - способность к объединению людей с учетом их индивидуальных и субъективных различий. Развитие коммуникативных способностей необходима для взаимопонимания людей с различными характерами. Эти способности связаны, с одной стороны, с коммуникацией, с другой- с готовностью и умением сочувствовать.
31. Задатки и способности.
Задатки — анатомо–физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей. В качестве таких задатков принято выделять:
1. Типологические свойства нервной системы, определяющие скорость образования временных неравных связей, их прочность, легкость дифференцировок;
2. Анатомические особенности строения анализаторов и отдельных областей коры головного мозга.
У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню развития выступает в виде своеобразного задатка. Например, для того чтобы хорошо усвоить высшую математику, надо обязательно знать элементарную, и эти знания по отношению к высшим математическим способностям выступают в качестве задатка. Знание задатков важно потому, что они обусловливают некоторые индивидуальные особенности процесса формирования способностей, его конечного результата.
Однако наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Например, существенной предпосылкой для развития музыкальных способностей является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей. Строение мозга не предусматривает, какие профессии и специальности, связанные с музыкальным слухом, могут возникнуть в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберет для себя человек и какие возможности будут представлены ему для развития имеющихся у него задатков. Следовательно, в какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития.
Таким образом, развитие задатков – это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества.
Задатки развиваются и трансформируются в способности при условии, если в обществе возникла потребность в тех или иных профессиях, в частности где нужен именно тонкий музыкальный слух. Вторым существенным фактором развития задатков являются особенности воспитания.
Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.
Способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.
Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило, относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.
29.Понятие об акцентуации характера. Типы акцентуации.
Акцентуация - это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.
Акцентуации могут переходить друг в друга под влиянием особенностей семейного воспитания,соц.окружения,физического здоровья. С возрастом большинство акцентуацией сглаживается. Лишь при сложных и длительных воздействующих психогенных ситуациях акцентуации могут стать не только почвой для острых аффективных состояний, но и условием формирования психопатии.
В акцентуированных личностях заложены как возможности социально-положительных достижений, так и социально-отрицательный заряд.
К основным типам акцентуации характера относятся: возбудимый; аффективный; неустойчивый;тревожный;
Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы может сформировать все общественно пенные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимою типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться и проявляться она будет по-разному в зависимости от типа.Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии.Все типологии человеческих характеров исходили и исходят из ряда общих идей.Основные из них следующие:
§ характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый;
§ те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.
Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.Одна из любопытных классификаций характера принадлежит известному отечественному ученому А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками.
Акцентуация характера, по Личко, — это чрезмерное усиление отдельных черт характера (рис. 6), при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот фактор автор классификации так: «...при действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении». При взрослении ребенка особенности его характера, проявляющиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникнет заболевание).
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 110 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |