Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Структура аннотации

В структуру аннотации входят сведения об авторе, научной ценности и художественном уровне произведений, о целевом и читательском назначении, о содержании, показ особенностей произведения – все эти элементы органически объединяются в рекомендательной аннотации. Сведения об авторе включают основные даты его жизни и творчества, краткую характеристику эпохи, в которую автор жил, и его общественно-политических взглядов. Иногда указывается профессия автора, приводятся данные о популярности его произведения. Интересны для читателей сведения об истории создания или издания произведения, о времени и месте написания, о факте или событии, рассматриваемом в нем.

В случае затруднения можете обратиться к речевым стандартам (речевым клише), возможность использования которых является особенностью аннотации.

Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (газете)........

Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)... Статья представляет обобщение (обзор, изложение, анализ, описание – указать чего...

Автор ставит, освещает следующие проблемы (останавливается на следующих проблемах, касается следующих, вопросов)...

В статье рассматривается (затрагивается, обобщается – что?)...; говорится (о чем?)...; представлена точка зрения (на что?)...; поставлен вопрос (о чем?)... 80

Статья адресована...; предназначена (кому?)...; может быть использована (кем?)...; представляет интерес (для кого?)...

Слово "БИБЛИОГРАФИЯ" (от древнегреческого "библион"-книга, "графо"-пищу) появилось в VB. ДО Н.Э. И обозначало тогда труд переписчика книг. В Шв. до н.э., с гибелью античной культуры, это слово исчезает из обращения и возрождается в новом значении - описание книжных богатств - в XVIIB. во Франции.

Появилась профессия библиографа, сложились определенные методы библиографической работы, стали возникать самостоятельные библиографические учреждения, отделы библиотек. Так зародилась и развивалась БИБЛИОГРАФИЯ, цель которой -ориентировать нас в книжных богатствах.

Задачи библиографии:
1. Описание книг;
2. Ознакомление с их содержанием;
3. Отбор самых лучших, нужных и рекомендация их читателям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Контрольные вопросы (дайте краткий ответ):

1. Что такое аннотация?

2. Что такое библиография?

3. Какова цель библиографии?

4. Каковы задачи библиографии?

Критерии оценки результатов ответов на вопросы

1. Ответ на вопрос несет значимую информацию;

2. Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;

3. Ответ поддается оцениванию;

4. Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос.

Результаты ответов должны быть:

- понятными;

- четко и ясно изложены;

- оцениваемы.

ПРИЛОЖЕНИ 3

Критерии оценки практической работы:

Раздел 2. Компетенции в сфере работы с информацией. Тема 3.Обработка информации. Практическая работа № 2. Тема: « Приёмы эффективного чтения. («Таблица МПИ»)»

Выполнив данную практическую работу, Вы получите практические осознанного чтения.

Цель работы:

Формировать разнообразное отношение к тексту.

Принадлежности:

Тетрадь для практических работ;

Ручка.

Рекомендуемые информационные материалы:

1. www.openclass.ru/n

2. http://festival.1september.ru

3. «Новое образование» Педагогический научно-методический журнал №1 январь-март 2012

Указания к работе:

1. Прочтите, что представляет собой «Таблица ПМИ» (приложение 1);

2. Начертите в тетради эту таблицу.

3. Читайте текст (приложение 2) и заполняйте таблицу;

4. Ответьте на контрольные вопросы (приложение 3);

5. Подготовка и сдача практической работы (работа может быть выполнена в тетради от руки или в электронном виде в программе «Microsoft Word»);

6. Работа оценивается по критериям (смотри приложение 4).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица ПМИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВОСПИТАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ

Развернувшиеся сейчас в нашей стране дискуссии о том, как усовершен­ствовать систему народного образования, побуждают меня рассказать о не­которых, на мой взгляд, поучительных особенностях японской школы.

Прежде всего хочется отметить, что детей приучают жестко планировать свое время не только в краткосрочном, но и в долгосрочном плане. Помимо заданий к следующему уроку, ученик должен помнить о письменных рефера­тах и устных докладах, которые он обязан подготовить по данному предмету за месяц, за четверть или за полугодие. Примечательно, что домашние задания не ограничиваются учебниками. Школьников учат пользоваться справочной литературой, самостоятельно собирать дополнительные материалы по заданной теме. Таким образом япон­ских детей со школьных лет вооружают многими навыками, которые мы привыкли обретать лишь в вузе.

Во-вторых, хочется отметить, что японская школа воспитывает у детей такое ценное качество, как обязательность. И немалую роль здесь играет система «оценок по контракту». Например, после изучения Европы препода­ватель географии поручает учащимся за четыре — восемь недель подгото­вить письменный реферат и устное сообщение по одному из европейских го­сударств.

Причем прежде всего учащиеся должны решить, на какую оценку подпи­сывать контракт? Если на «тройку» — методическая разработка будет состоять из семи вопросов, если на «четверку»—из 12, если на «пятерку»—из 19.

Для подготовки более объемного реферата отводится больше времени, зато требуется использовать больше источников.

Стало быть, каждый школьник должен сделать нелегкий выбор: либо выполнить меньший объем работы и быстрее от нее отделаться, либо созна­тельно взять на себя дополнительное бремя труда и ответственности, чтобы получить более высокую оценку.

Я не случайно упомянул о дополнительной ответственности. Ибо уче­ник, который подписал контракт на «пятерку» и выполнил его на «четверку», то есть в большем объеме, чем требуется для удовлетворительной оценки, все равно получает «двойку». Любое недовыполнение равнозначно провалу, никакое перевыполнение не вознаграждается. Нужно лишь одно: выполнить контракт, точно сдержать взятое слово.

Это касается и сроков. Устные доклады делаются строго по сетевому графику, и никто не может уповать на какую-либо поблажку. Причем устное сообщение должно содержать как можно меньше дат и цифр, плохо воспри­нимающихся на слух, и как можно больше образных обобщений. И ведь все эти требования предъявляются не к студентам, а к школьникам!

Вот лишь некоторые примеры того, как школа формирует у японцев такие качества, как организованность и обязательность, дисциплина воли и вер­ность слову. И все это, насколько можно судить, положительно сказывается в их трудовой деятельность.

О в ч и н н и к о в В. // Правда.—1988.— 22 февраля.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольные вопросы (дайте краткий ответ):

1. Какой проблеме посвящена статья?

2. В каких двух направлениях приучают детей в Японии планировать свое время?

3. Каким навыкам обучают школьников в японских школах?

4. Что такое система оценок по контракту?

5. Сколько вопросов включает методическая разработка для оценки на пять?

6. В чем особенность оценки знаний в случае невыполнения контракта?

7. Что нового для себя вы узнали из этой статьи?

Критерии оценки результатов ответов на вопросы

1. Ответ на вопрос несет значимую информацию;

2. Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;

3. Ответ поддается оцениванию;

4. Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос.

Результаты ответов должны быть:

- понятными;

- четко и ясно изложены;

- оцениваемы.

ПРИЛОЖЕНИ 4

Критерии оценки практической работы:

Раздел 2. Компетенции в сфере работы с информацией. Тема 3.Обработка информации. Практическая работа № 3. Тема: « Структурирование информации с помощью системы «Граф»»

Выполнив данную практическую работу, Вы узнаете о колоколах и колокольном звоне, научитесь структурировать информацию с помощью системы «Граф».

Цель работы:

Научиться структурировать информацию с помощью системы «Граф».

Принадлежности:

Тетрадь для практических работ;

Ручка.

Рекомендуемые информационные материалы:

1. www.openclass.ru/n

2. http://festival.1september.ru

3. «Новое образование» Педагогический научно-методический журнал №1 январь-март 2012

Указания к работе:

1. Ознакомьтесь с теорией системы «Граф». (приложение 1);

2. Почитайте текст №1 (приложение 2) и заполните предложенный граф (приложение 3);

3. Прочтите текст №2 (приложение 4) и заполните предложенный граф (приложение 5)

4. Ответьте на вопрос: Для чего используется «Граф»?;

5. Подготовка и сдача практической работы (работа может быть выполнена в тетради от руки или в электронном виде в программе «Microsoft Word»).

6. Работа оценивается по критериям (смотри приложение 6).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Денотатный граф - [от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Граф имеет следующую структуру. В вершине располагается название изучаемого объекта. Нижележащие горизонтали, называемые порядками графа, содержат общности элементов – информацию о его существенных признаках. В ячейках первого порядка записываются глаголы и сочетания с ними, которые содержат указание на а) структуру объекта: состоит, включает в себя; б) происхождение: образуется из, происходит от, восходит к; в) функции: образует, соединяет, регулирует, выделяет, помогает; г)связи с другими объектами: участвует, определяется, объединяет, зависит от, выбирается, назначается, находит отражение и др. В ячейках второго порядка записываются существительные и сочетания с ним, которые генетически связаны с предыдущей информацией. Денотатный граф может иметь более двух порядков. Принцип чередования информации в них точно такой же: в чётных порядках записываются глаголы, в нечётных существительные.

Пример графа:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Текст №1

Секрет литья колокола мастерами тщательно охранялся. Но всем было известно, что главным металлом для литья колокола считается медь. Для того, чтобы колокола звучали по-разному в медь добавляли золото, серебро, бронзу, чугун, платину и сталь.

С серебром звук колокола становился более открытым и звонким, от добавления стали – замкнутым, от золота – резким, а от платины – нежным.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Граф №1

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Текст №2

С колокольного звона начинался день русского человека – колокольным звоном он и заканчивался.

В праздники звучал праздничный перезвон. Он выражал радость и ликование людей, поэтому звучал громко, радостно, игриво.

В дни траура, горя звучал проводной (или Похоронный) звон. Он был плачевным, скорбным, неизменно-монотонным и тяжким. Похоронный звон по-своему отражал состояние горя, печали человека, потерявшего кого-то из близких.

Громко, торопливо и сбивчиво звучал набат (или Набатный звон). Он сигналил о начинающемся пожаре или наводнении, о приближающейся опасности или беде. В музыке его слышалась большая тревога.

Благовест звонил медленно и тяжело, не нарушая тишины и покоя. Этим звоном созывались верующие в храм Божий к Богослужению. Благовестом этот звон называется потому, что им возвещается благая, добрая весть о начале Богослужения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Граф №2

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Критерии оценки практической работы:

Раздел 2. Компетенции в сфере работы с информацией. Тема 3.Обработка информации. Практическая работа № 4. Тема: «Обработка информации в схемы разного вида»

Выполнив данную практическую работу, Вы научитесь переводить текстовую информацию в схемы разного вида.

Цель работы:

Научиться переводить текстовую информацию в схемы разного вида.

Принадлежности:

Тетрадь для практических работ;

Ручка.

Рекомендуемые информационные материалы:

1. www.openclass.ru/n

2. http://festival.1september.ru

3. «Новое образование» Педагогический научно-методический журнал №4 октябрь-декабрь 2010

Указания к работе:

1. Прочтите текст (приложение 1);

2. Нарисуйте «Понятийное колесо» и впишите в него названия всех видов облаков (приложение 2);

3. Нарисуйте «Кластер», укажите в нём названия видов облаков и особенности их внешнего вида (приложение3);

4. Нарисуйте «Лестницу» и расположите на ней облака по их высоте над землёй (приложение 4);

5. Нарисуйте «Фишбоун» и ответьте на вопрос как связаны вид облаков и прогноз погоды (приложение 5);

6. Подготовка и сдача практической работы (работа может быть выполнена в тетради от руки или в электронном виде в программе «Microsoft Word»).

4. Работа оценивается по критериям (смотри приложение 6).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перистые облака образуются очень высоко, на высоте не менее 6-8 километров над землёй. Они часто кажутся тонкой, едва заметной дымкой. Нередко перистые облака напоминают лёгкие завитки или пёрышки птиц. Движутся они почти незаметно, состоят в основном из мельчайших ледяных кристаллов. Осадки из этих облаков не выпадают.

Слоистые облака почти всегда несут дожди или снег. Они возникают при встрече холодного и тёплого влажного воздуха. Серые или серо-голубые облака поднимаются над землёй на высоту до 2 километров, а иногда плывут низко над крышами домов. Летом и осенью слоистые облака приносят затяжные дожди, а зимой обильные снегопады.

Весной, летом и ранней осенью в небе видны кучевые облака. Они образуются на высоте 800-1000 метров. Ярко-белые кучевые облака похожи на клубы дыма, фантастических животных. Они довольно быстро движутся по небу, меняя свои очертания.

Обычно кучевые облака скапливаются днём в ясную погоду, когда ясно светит солнце. Они состоят из мельчайших капелек воды. Осадки из них не выпадают. С утра кучевые облака собираются, днём клубятся и громоздятся друг на друга, а к вечеру обычно рассеиваются. Бывает и так, что к вечеру они не рассеиваются, а, наоборот, делаются гуще, и над ними разрастаются перистые облака. Это признак ненастья.

Кучево-дождевые облака образуются на высоте 4-5 километров из кучевых облаков. Состоят они из ледяных кристаллов и имеют вид плотной плотной массы с темно-серым или чёрным основанием. Живут кучево-дождевые облака не долго – от 30-40 минут до 3-4 часов. В жаркую погоду они могут не достигать поверхности земли, испаряясь в подоблачном слое, но нередко они обрушивают на землю ливневые дожди и грозы, а иногда и град. После выпадения ливневого дождя часто наблюдается радуга. Солнце сквозь кучево-дождевые облака не просвечивает.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Понятийное колесо»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Кластер»

ПРИЛОЖЕНИ 4

«Лестница»

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

«Фишбоун»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Критерии оценки практической работы: