Читайте также:
|
Принцип объективности проявляется в том, что выводы, полученные в
исследовании: а) не зависят от личных особенностей и пристрастий исследователя и отражают объективные особенности, закономерности, факты онтогенетического развития человека;
б) объективно значимы для психического развития индивида, содержательны;
в) получены в результате применения научного метода исследования;
г) основаны на использовании методик (методов) адекватных предмету исследования;
д) являются результатом интерпретации эмпирических фактов в соответствии с конкретной методологией (теоретической системой), в рамках которой выполняется исследование (оппозиция «теоретическая согласованность – эклектизм»);
е) направлены на решение конкретных (теоретических и/или практических) задач и имеют вполне определенную область своего применения в научных исследованиях и практике.
Использование научного метода включает 4-е этапа:
1-й этап – постановка проблемы исследования. При этом, проблема должна быть сформулирована конкретно при помощи научных понятий (например: «формирование активного словаря в старшем дошкольном возрасте» или «понимание интонации высказываний…» и т.п.), а не размыто («как дети овладевают языком» и т.п.);
2-й этап – формулировка гипотез относительно изучаемого явления (гипотеза, как правило, имеет более общий характер по сравнению с получаемыми выводами);
3-й этап – проверка гипотезы, включающая в себя: а) сбор данных; б) статистическую обработку данных; в) содержательную интерпретацию данных;
4-й этап – формулировка выводов (в них устанавливаются связи и отношения между выявленными характеристиками, особенностями свойств, процессов психики, личности, причинные зависимости между ними; результаты исследования соотносятся с логикой психического развития индивида в целом и вписываются в общетеоретический и практический контекст).
Экспериментальный план исследования – выбор исследователем обстановки, испытуемых и методов измерения и анализа данных при исследовании психического развития, позволяющий упорядочить сбор данных и структурировать получаемую информацию.
В психологии развития выделяются следующие виды условий проведения
исследования: 1. Лабораторные условия (эксперимент): предполагается обозначение независимой и зависимой переменных и манипуляция ими самим исследователем; 2. Естественные условия (эксперимент): осуществляется выбор независимых переменных (условий развития индивида), а не манипуляция ими.
Эффективность исследования определяется: 1) надежностью (степень согласованности результатов, получаемых при многократном применении методики измерения);
2) валидностью (показатель точности, с которой та или иная методика измеряет то, для измерения чего она предназначена).
При определении условий исследования необходимо обеспечить его экологическую валидность, т.е. нивелировать воздействие многочисленных средовых переменных, которые влияют на изучаемое явление. Типы экспериментальных планов исследования:
1. Лонгитюдный план (метод): организация исследования, при которой
одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного временного периода;
2. Метод поперечных срезов – метод изучения развития, при котором выборка лиц одного возраста наблюдается и сравнивается с одной или несколькими выборками других возрастных групп;
3. Комбинированный план (когортно-последовательный план): предполагается объединение двух предыдущих планов в одном исследовании, при котором люди, принадлежащие к нескольким возрастным когортам, наблюдаются периодически на протяжении длительного периода.
Методы сбора данных и проблема их интерпретации.
В психологии развития применяются следующие методы сбора данных:
1. Наблюдение. Метод характеризуется тем, что:
а) собираются факты реального поведения ребенка (он находится в естественных условиях);
б) объект исследования (ребенок, взрослый) предстает перед наблюдателем в целостном контексте ситуации и во взаимосвязи отдельных его проявлений;
в) возможно наблюдение особенностей взаимоотношений с другими людьми (родителями, сверстниками и т.д.).
Одной из разновидностей метода наблюдения является самонаблюдение (ведение дневников, сочинения, вопросники).
2. Беседа (интервью, анализ индивидуальных случаев). Метод характеризуется направленностью, спланированностью, тематикой. Возможные темы беседы: семья, родители, участие в домашней работе, свободное время, самооценка, школа, страхи, состояние здоровья и др.
Вопросы могут носить в зависимости от решаемых задач более общий или конкретный характер.
3. Эксперимент. Метод дает возможность целенаправленно «вызывать к жизни» то или иное изучаемое явление.
Разновидности эксперимента:
а) констатирующий;
б) формирующий (генетико-моделирующий метод (Л.С.Выготский)): изучаемое явление формируется (моделируется, развивается) в процессе проведения эксперимента, что позволяет актуализировать логику и факторы его развития.
Одной из форм экспериментального метода является тестирование. Тес-
ты представляют собой стандартизированные задания, предназначенные для выявления тех или иных характеристик психического развития. Преимущества метода тестирования:
а) возможность определения нормы (среднестатистической) развития;
б) возможность проведения повторных, сравнительных испытаний;
в) возможность одномоментного сбора большого объема материала и обследования большого количества испытуемых;
г) отсутствие необходимости длительной специальной подготовки. Выделяют тесты достижений и способностей (например, когнитивных), метод самоотчета, проективные методы.
Особое значение имеет проблема интерпретации данных исследования.
Она включает в себя следующие аспекты:
1.проблему субъективности исследователя;
2. проблему соотнесения эмпирических данных исследования с целостной картиной психического развития субъекта, представленной в периодизации;
3.проблему разработки целостной теоретической концепции психического развития как основания для анализа данных. 4.проблему определения границ выводов исследования:
а) проблема дефиниции (теоретическое, операциональное определение);
б) проблема обобщения данных эмпирического исследования;
в) проблема смешения понятий корреляции и причинности; Особое значение для интерпретации данных исследования имеет применение количественных и качественных методов, которые, с одной стороны, налагают различные требования к проводимому исследованию, а, с другой стороны, задают различную логику интерпретации (В.И.Лубовский, 1989).
Этика научного исследования состоит в следовании основным принципам построения и проведения научного исследования:
1.исследование не должно причинить вред психическому или физическому здоровью испытуемого;
2. принцип добровольного согласия: испытуемый должен дать согласие на участие в исследовании (если испытуемым является ребенок, то согласие должны дать взрослые, несущие за него ответственность);
3. принцип конфиденциальности: психолог не имеет права разглашать результаты исследования психического развития испытуемого без его на то согласия (в противном случае полученные данные могут быть использованы исследователем только как анонимные);
4. возможность испытуемого быть осведомленным о результатах исследования;
5. участники исследования обладают привилегиями (например, на получение бесплатной психологической помощи), о которых они должны быть проинформированы заранее.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 168 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |