Читайте также:
|
Оттачиваясь тысячелетиями(!), урок, можно сказать, стал незаменимым в организации деятельности школы. Даже не самый удачный урок, ускоряя и упорядочивая процесс познания окружающего мира, все же способствует, смеем заверить, росту и развитию его участников. И в том, что наше образование долгие годы признается (все еще признается) одним из лучших в мире, разве это не заслуга урока? Все дело в том, что у нас довольно серьезно поставлен именно урок. Он неприкасаем, свят. Его нельзя просто так отменить, спрятать от постороннего глаза, заменить прогулкой. Для учителя он — почти всегда торжественно праздничен, да и для детей тоже. Даже урок нелюбимого учителя.
Урок — это всегда напряжение сил, организованность, ответственность и ответ. Он — всегда напоказ, на пределе лучших возможностей учителя и ученика. Мне кажется, что все дело в немалых достоинствах урока, которые мы не до конца осознаем.
В качестве первого хочется отметить, конечно, высокую экономичность урока по отношению к системе образования в целом. Действительно, на 25-30 учеников требуется всего один учитель, чтобы образование состоялось. Имея четкие временные границы, он хорошо поддается планированию и контролю, легко вставляется в расписание, регулирующее всю деятельность школы, хорошо сосуществует с себе подобными, легко сочетается с другими формами учебно-воспитательной работы школы — с консультациями, экзаменами, экскурсиями и даже с формами внеклассной работы. Для его проведения требуется минимальное пространство и, до сих пор, минимальное материально-техническое и методическое обеспечение. В наше время, когда образование по-прежнему финансируется по остаточному принципу, экономичность, дешевизна школьного урока очень много значит — он помогает государству и обществу сохранять образование даже в кризисные моменты. Реформируя урок, нельзя забывать об этом.
Другое достоинство — гибкость, пластичность урока, его способность приспосабливаться к изменяющимся условиям своего проведения. Как мы убедились, урок пережил многие педагогические парадигмы и концепции. На нем можно с большим или меньшим успехом осуществлять и догматическое обучение, и объяснительно-иллюстративное, и развивающее, и адаптивное, и даже культурологическое. Можно использовать самые разные образовательные технологии. Приход компьютера в школу не отменил урока. Урок располагает мощным арсеналом методических возможностей для того, чтобы быть резным — наличие видов, типов, трех структур, варианты целей и задач, масса методов и т.д. и т.п. Урок, при желании, может быть разнообразным, богатым и приспособленным к потребностям и возможностям учителя и учащихся, к новым идеям и перспективам.
К достоинствам урока мы относим его способность интегрировать другие формы организации обучения. Практика показала, что он легко вмещает в себя лекцию, семинар, театральное действо, встречу с интересными людьми, консультацию, беседу, конференцию, экскурсию и т.д.
На нем можно уплотнять дидактические задачи, используя для их решения другие формы и представляя для них свое время и пространство. На этой основе и выросли различные виды уроков.
Логическая завершенность урока, как его еще одно достоинство, выражается в способности осуществить целостный познавательный процесс в единстве всех его компонентов. Именно на уроке можно организовать и первичное восприятие материала, и работу над ним, и процесс его применения, и контроль усвоения.
Ни одна другая форма организации обучения этого сделать не может, поскольку они разрабатывались под выполнение других дидактических функций. Урок, благодаря этому свойству, способен сохранять свои системные качества в любых условиях. К тому же большинство уроков способно решать всю гамму дидактических задач одновременно. Заметим, что педагогический процесс, как целостный и неделимый, полностью совершается в любой педагогической форме организации воспитания и обучения, а вот познавательный — только на уроке.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 80 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |