Читайте также:
|
Ответ:
Профессиональная компетентность характеризуется сформированность у практического психолога единого комплекса знаний, умений, навыков, психологических позиций. У психологов компетентность обычно рассматривается в аспекте предоставления профессиональных услуг, как правило, клинического характера. Минимальным уровням компетентности прямо адресованы разработанные Американской психологической ассоциацией «Стандарты для поставщиков психологических услуг», профессиональные стандарты надзорных комиссий и органов контроля за гарантией качества, принадлежащих оплачивающей услуги третьей стороне.
Джеральд Кучер анализирует понятие компетентности и вы-сказывает сомнение в том, что современные методы удостоверения квалификации психологов способны разграничить минимальный и высший уровни компетентности. Он отмечает, что компетентность может варьировать в зависимости от предлагаемой профессиональной услуги, и тогда не лишена оснований мысль, что, возможно, было бы лучше рассматривать компетентность как состояние, а не как характерную черту.
Дэниел Б. Хоган, пишущий об определении психологической практики и уставе психотерапевтов, отмечает, что прогнозировать компетентность сложно, если нельзя адекватно оценить терапевтический процесс. Он считает, что, пока мы не можем установить чёткую связь между удостоверением квалификации и успешностью лечения, трудно определить и компетентность.
Социально-профессиональные компетенции рассматриваются как интегральные качества личности, проявляющиеся в общей способности и готовности ее к самостоятельной и успешной профессиональной деятельности в условиях реальной социально-профессиональной ситуации, основанные на профессиональных знаниях, умениях и навыках, опыте, ценностях и склонностях, приобретенных в процессе обучения.
В настоящее время высшее образование столкнулось с трудной и практически нерешенной проблемой определения сущности и содержания социально-профессиональных компетенций психолога. Важнейший вопрос состоит в том, кто должен (или может) определять эти компетенции. Мы полагаем, что это может быть прерогатива работодателей, то есть тех, кто предъявляет определенные требования к психологу, определяет и устанавливает его функциональные обязанности согласно занимаемой должности. Во-вторых, как мы считаем, определять социально-профессиональные компетенции психолога должны профильные факультеты классических университетов, занимающихся подготовкой психологов с высшим образованием. Однако мы не обнаружили ни с одной, ни с другой стороны каких-либо попыток решить этот вопрос.
Исходя из этих требований, выпускник вуза, получивший квалификацию «Психолог. Преподаватель психологии», должен, по нашему мнению, обладать следующими социально-профессиональными компетенциями: профессионально-коммуникативной; социально-перцептивной; креативности; социально-профессиональной ответственности; организационной; социально-профессиональной адаптивности; педагогической; исследовательской; профессионально-рефлексивной; психолого-консультативной; психокоррекционной; экспертной.
Каждая из этих компетенций обладает определенным содержанием, включает субкомпетенции. Сформированность социально-профессиональных компетенций выступает важнейшим критерием профессионализма специалиста-психолога. Безусловно, представленный выше перечень социально-профессиональных компетенций психолога не претендует на завершенность, ибо феномен большинства этих компетенций состоит в их изменчивости, социокультурной обусловленности, зависимости от личностного потенциала.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 116 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |