Читайте также:
|
Коррекция мышления д/осуществл-ся по 4 параметрам:
- сформиров-ть мыслит-ых операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классифик, абстрагирование);
- гибкость – применение знаний в различных ситуациях, решение задач нестандартным способом;
- динамичность – темп, подвижность мыслительных процессов;
- мотивация деят-ти (планирование, целенаправл-ть, контроль, критичность).
Средства развития фантазии:
- нахождение в форме облаков различных фигур, предметов;
- придумывание историй;
- рисование сказочных цветов, птиц, животных;
- выполнение шуточных заданий (перейти ч/з комнату по листу бумаги, не поставив ни разу ноги на пол).
Цели по развитию и коррекции познават ф-ций:
1. Развитие сенсомоторных интеллект-ых реакций (визуально-двигательная координация «глаз — рука», артикуляционно-слуховая).
2. Формирование и использ понятий (обобщающие понятия типа «овощи», «мебель», «транспорт», а также время: продолжит-ть, ритм, скорость, интенсивность; пространство: размер, форма, расстояние, направленность, место локализации; кол-во, энергия).
3. Обучение решению проблем.
4. Воспитание творческого отношения к жизни, способности удивляться и познавать, нацеленности на открытие нового.
5. Развитие опережающего мышления (планирование будущего, выбор и постановка краткосрочных и долгосрочных целей).
6. Формирование оценочных навыков посредством показа их относительности (в соответствии с образцом, на фоне себя и др).
7. Осознание мышления как ф-ции, присущей только человеку. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять. В основе всякой проблемы, задачи лежит противоречие между тем, что есть, и тем, чего человек хочет добиться. Это противоречие и движет мысль вперед.
Для реализации указанных целей, наиболее важными явл след условия:
Необходимость постановки конкретных коррекц-развив целей. Например, развитие аналитико-синтетической деят-ти при работе с конструктором, формирование приема сравнения путем приложения, выработка умения устанавливать причинно-следственные связи, овладение приемами логич-го запоминания, активизация пассивного словаря учащихся и пр.
Создание эмоц-но положительного настроя. Жизнерадостность облегчает процесс мышления, удрученность — тормозит. Эмоции дают толчок к размышлению.
Углубляя познават-ые ф-ции, необходимо отталкиваться от актуального ур-ня развития и переводить ребенка в зону ближ развития, определяя также зону его перспектив.
Использование педагогом различных возможностей для организации самостоятельного действия и мышления учащихся, а также создания ситуаций типа «Вызов самому себе», «Слабо?». Поощрение самостоятельных решений, признание права на эксперимент.
Примерный вариант памятки-инструкции для учащегося:
1. Поставь значимую цель.
2. Распиши шаги для ее достижения.
3. Установи необходимый для этого срок.
4. Не бросай цели, пока ее не достигнешь.
5. Проверь, оцени свой прогресс.
6. Похвали себя сам, сделай себе комплимент.
Рекомендации и правила запоминания:
1. Не следует зубрить заданный параграф, повторяя строчку за строчкой.
2. Интерес к материалу повышает продуктивность запоминания. Следует оценивать, что даст полученная информ.
3. К предстоящей работе с материалом необходимо готовиться заранее. Новая научная информ гораздо легче усваивается, если предварительно познакомиться с популярным изданием на эту тему.
4. Не следует перегружать информацией память на короткий промежуток времени. Объем оперативной памяти равен 7, т.е. при одновременном восприятии можно удерживать в памяти в среднем семь объектов.
5. Нежелательно учить друг за другом похожие предметы.
6. Необходимо бороться с забывчивостью. Представляя обстановку, в которой происходило событие, можно припомнить и само событие. Одновременные впечатления имеют свойство вызывать друг друга.
7. Всю информацию воспринимать как законченное целое.
Приемы запоминания:
1. Прогноз ситуации. Следует подумать о том, что произойдет, если не запомнишь нужного. Можно прогнозировать и приятные последствия, если только они достаточно важны.
2. Перевод скучной информации на проблемный язык. Эмоциональное восприятие поможет запомнить материал.
3. Сокращение информации до предела. Лучше упустить детали, чем главный смысл.
4. Поиск связей между фразами в материале, который следует запомнить, облегчит задачу. Связи могут быть смысловые, т.е. логические, между абзацами, параграфами; структурные - при запоминании бессмысленного ряда цифр большое значение имеет их расположение на листе.
5. Опорные сигналы или знаковые моделирования способствуют лучшему запоминанию.
6. Мнемотехника как искусство запоминания.
7. Повторение материала: первый раз сразу после прочтения, второй - через полчаса, третий - через день, четвертый - через 2-3 недели.
8. Тренировка памяти - систематическое повторение определенных действий, где результатом является закрепление повторяемых процессов.
Наиболее распространенные задания - игры и упражнения.
Называется ряд слов, а ребенок выставляет соответствующую картинку; из общего ряда картинок выбираются названные; выбор и раскладывание картинок в порядке называния. Игра «День - ночь» с игрушками, картинками (Когда ребенок закрыл глаза, ряд изменяется, открыл глаза – следует вопрос Что изменилось?)
21 Содерж, м-ды и приёмы коррекц работы по разв соц-бытовой ориентир реб с ОПФР. СБО – спец коррекц-ые занятия, направленные на практич-ую подготовку детей к самост-ной жизни и труду, на формирование у них З и У, способствующих соц-ой адаптации, на повышение общего развития. Занятия помогают развивать и совершенствовать у учащихся навыки самообслуживания, ведения дом/хозяйства, ориентировки в окруж среде. Школьники получают элементарные экономич знания (стоимость товаров и услуг, бюджет семьи). На занятиях они получают информ и навыки пользования услугами различных организаций, учреждений, предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта и мед помощи.
Неотъемлемая часть занятий – формирование морально-этических норм поведения, выработка навыков общения с людьми в различных жизненных ситуациях. Обязательно присутствие на занятиях моментов эстетич-го В: развитие чувства прекрасного, худож-го вкуса, развитие умения видеть красивое во внешнем виде, в организации быта.
Личная гигиена: Выполнение утр и вечернего туалета (чистка зубов, ушей, мытье рук, лица, шеи, ног, расчесывание волос). Стрижка ногтей, мытье тела и волос под руководством взрослых. Выбор сезонной одежды. Установка настольной лампы на раб/столе. Подбор шампуня и мыла с учетом типа кожи и волос.
Одежда и обувь. Сушка и чистка верхней одежды и обуви. Пришивание пуговиц, петель, штопка, наложение заплат. Стирка и глажение изделий из тканей вручную и с помощью стиральной машины. Определение собственных размеров.
Питание. Нарезка хлеба и овощей. Приготовление бутербродов, салата, первых блюд, каши, омлета, картошки, заварка чая. Составление меню на день, неделю. Чтение рецептов и самост-ый подбор продуктов.
Сервировка стола: Знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования механич-ми и электробыт-ми приборами. Мытье посуды с применением хим средств. Использование кухонных электроприборов.
Семья: Составление родословного дерева. Запись сведений о себе и о членах семьи. Проведение игр с младшими школьниками. Оказание помощи в одевании на прогулку 1-классников. Упражн в купании, пеленании, одевании куклы. Распределение обязан-тей в семье.
Культура поведения: Выполнение физич упражн для укрепления правильной осанки. Применение навыков культ-го поведения в сюжетно-ролевых играх.
Жилище: Заполнение почтовых адресов, посылок. Организация рабочего места школьника. Уборка помещений, мытье зеркал, чистка мягкой мебели, ковров, утепление окон. Упражн в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
Транспорт: Составление маршрута от дома до школы-интерната. Изготовление знаков дорожного движения из цветной бумаги.
Торговля: Определение сроков годности продуктов. Приобретение продукта, проверка чека и сдачи (игра). Участие в школьной ярмарке.
Средства связи: Составление текстов писем, телеграмм. Определение стоимости телеграммы простой, на художественном бланке и срочной. Заполнение бланков на отправку посылок. Упаковка посылок. Расчет стоимости разговора за одну минуту. Знакомство с кодом и тарифом.
Мед помощь: Наложение повязки на руку, ногу, голову. Измерение температуры. Чтение и запись инструкций, показаний и применение лекарств.
Учреждения, организации, предприятия: Иметь записи адресов и местонахождения всех изученных объектов. Запись в кружок школы-интерната.
Экономика дом/хозяйства: Подсчет бюджета семьи. Снятие показаний счетчика. Заполнение квитанций всех видов. Соблюдение правил экономии в семье.
Профориентация и трудоустройство: Заполнение анкет. Составление заявок на материалы и инструменты. Написание расписок и заявлений. Написание автобиографии.
Почти каждый урок СБО включает в себя практическую работу учащихся, направленную на формирование и закрепление умений, необходимых в самостоятельной жизни. Невозможно приобрести прочные умения и навыки без постоянной практики. Для самостоятельного выполнения практических работ ученик должен овладеть умениями: ориентироваться в задании, планировать ход предстоящей работы, контролировать свои действия. Ориентировка в задании дает четкое представление о будущей работе и условиях ее выполнения.
Содержание, методы и приёмы корр-ой работы по развитию коммуникативных возможностей реб с ОПФР.
Содержание, методы и приёмы коррекц-ой работы по развитию саморегуляции реб с ОПФР.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 132 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |