Читайте также:
|
Детское муз. творчество – важный фактор в развитии личности ребёнка. М. проявляться во всех видах муз. д-ти: пении, танцах, игре на детских муз. инструм-х. О.П. Радынова: «детское муз. творчество по своей природе – синтетическая д-ть». Дети обычно импровизируют спонтанно, в различных играх. Они поют куклам колыбельную, напевают марш д/солдатиков, охотно сочиняют песни, придумывают мелодии на заданный текст. Дети любят инсценировать песни, придумывать движения к хороводам. В этом им помогает лит-рный текст и хар-р музыки. Также дошк-ки способны сочинить простейшие ритмич. и мелодич. мотивы, различные по хар-ру (маршевые, плясовые, спокойные), импровизировать на заданную тему на детских муз. инструментах («Сыграй «дождик» на металлофоне или ∆-ке» и т.д.).
Детские творч. способности – индивидуальные особенности ребёнка, благодаря которым он может заниматься творч. д-тью.
Творч. спос-ти в муз. де-ти О.П. Радынова разделяет на 2 вида:
- спос-сти к продуктивному творчеству (сочинение, импровизация попевок, мелодий, муз.-ритмич. движений);
- спос-ти к творческому восприятию музыки.
Творч. спос-ти м. проявиться у каждого ребёнка по-разному, в зависимости от природных задатков и развития осн. муз. спос-тей. Поэтому подходить к вопросу развития творч. спос-тей детей нужно индивидуально, учитывая особ-ти каждого ребёнка.
В иссл-ях Н.А. Ветлугиной выявлено, что необх-м условием возникновения детского муз. творчества является накопление впечатлений от восприятия искусства, кот. являются источником творчества, его образцом. Все произведения искусства воспринимаются целостно, в комплексе выразительных средств. Это слушание классической музыки, рассматривание произведений живописи, чтение худ. лит-ры, просмотр спектаклей.
Важное условие – накопление опыта исполнительства. В процессе муз. д-ти у детей развиваются муз. спос-ти, приобретаются необх-е ЗУН, позволяющие ребёнку выразить свои собственные муз. впечатления.
Н.А. Ветлугина совместно с А.И. Ходьковой и др. педагогами определили этапы развития детского муз. творчества:
І этап – первоначальная ориентировка в творч. д-ти (ребёнку даётся установка на создание нового – придумай, измени, сочини);
ІІ этап – освоение способов творческих действий, поиск решений;
ІІІ этап – самостоят. действия детей, использование сочинённых мелодий, танцевальных композиций в жизни.
О.П. Радынова отмечает, что для развития песенного творчества у ребёнка нужно развить основные муз. способности: ладовое чувство, муз.-слуховые представления, чувство ритма. Кроме этого, для творч. проявлений необходимо воображение, фантазия, свободная ориентировка в непривычных ситуациях, умение применять свой опыт в новых условиях.
Успешность творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, от умения выражать в пении определённые чувства и настроения, а также петь чисто и выразительно. Обычно этими умениями дети овладевают к ст.ДВ. Но формировать творческие проявления необходимо намного раньше, используя посильные детям творческие задания (спеть своё имя, колыбельную кукле и т.д.).
Творческие проявления детей в ритмике, танцах являются важным показателем муз. развития. Ребёнок начинает импровизировать, создавать собственный муз.-игровой образ, танец, если у него развито восприятие музыки, её характера, выразительных средств и если он владеет двигат-ми навыками.
Т. обр., д/успешного развития творч. спос-тей в муз. д-ти необх. условия:
- соблюдение принципа свободы;
- накопление впечатлений от восприятия искусства;
- накопление опыта исполнительства (пение, движение, игра на муз. инструм.);
- развитие основных муз. способностей;
- оснащения муз. творчества муз. сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, пространством для танцев, детскими муз. инструментами.
(Оли)
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 97 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |