Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Использование музыки в повседневной жизни детского сада.

Музыка в повседневной жизни д.с. – еще одна форма организации муз. д-ти детей. Включает в себя: использование музыки в быту (слушание записей, самост. музицирование детей, упражнения, игры, утренняя гимнастика под музыку и т. д.), различные виды развлечений (тематические муз. вечера, беседы-концерты, театральные постановки и спектакли, игры, хороводы, аттракционы ит.д.), праздничные утренники.

Использование музыки в быту входит в обязанности воспитателя. Муз. руководитель консультирует его: рекомендует муз. репертуар, муз.-дид. игры.

Виды муз. д-ти детей (восприятие, исполнительство, творчество) приобретают различное содержание в зависимости от организационных форм, в которых они протекают. В повседневной жизни детского сада ребята могут слушать музыку как с установкой на ее восприятие, так и без нее. Во время тихих игр, рисования под музыку, звучащую по радио или в записи, внимание ребенка могут привлечь наиболее понравившийся ему муз. фрагмент, мелодия. Такое непроизвольное восприятие также способствует накоплению муз. впечатлений.

Используется в повседн. жизни д.с. и активное восприятие музыки: тематические концерты, беседы-концерты. При этом дети получают глубокие и разнообразные впечатления. Педагог может сосредоточить внимание ребят на какой-либо важной муз. теме, расширяющей их представления о стилях, жанрах.

Беседу о музыке полезно сопроводить показом репродукций картин, дающих представление о жизни, обычаях людей той эпохи, в которую было создано произведение, об искусстве тех времен.

В тематической беседе-концерте можно сравнить музыку разных исторических эпох, например танцы (или взять другие жанры). Беседа-концерт может быть посвящена творчеству композитора (И.С. Бах, В. А. Моцарт, Л. Бетховен, П.И. Чайковский и др.), рассказу о его жизни. Рассказ, сопровождаемый фрагментами муз. произведений, надолго запоминается детям. Необычные новые муз. впечатления обогащают детей, запоминаются надолго, способствуют формированию муз.-эстетического сознания (интересов, чувств, оценок, вкуса), ценностного отношения к музыке.

В повседневной жизни д.с., в отличие от занятий, ребенок использует наиболее близкие ему виды исполнительской и творческойдеятельности. Музицируя самостоятельно, дети поют любимые песни, играют на муз. инструментах по собственной инициативе. В самост.д-ти качество исполнения произведений, как правило, несколько хуже, чем на занятии (ребенок поет без сопровождения), но ценность ее велика, так как она свидетельствует о сформировавшемся интересе к музыке, о состоявшемся развитии муз. спос-тей.

В повседневной жизни возможны и др. виды музицирования, более активные. Силами ребят ставятся оперные спектакли, как специально созданные для детей детские оперы («Петушок», «Муха-Цокотуха» М. И. Красева и др.), так и сочиненные самими детьми, по мотивам русских народных сказок («Репка», «Колобок» и др.). Для инсценировки используется и музыка сказок-балетов («Щелкунчик» П. И. Чайковского, «Золушка» С. С. Прокофьева и др.). Инсценируя сказку-балет, ребята слушают музыку, двигаются, играют на муз. инструментах, подпевают, что делает их восприятие активным, усиливает интерес к музыке.

Для праздничных утренников и концертов отбираются хорошо выученные песни, танцы, муз. игры, пьесы (исполняемые на муз. инструментах соло, в ансамбле, в оркестре). Д. звучать произведения, любимые детьми, яркие, способные оказать на них эмоц. воздействие. Рекомендуется включать в утренники и слушание музыки, знакомой и незнакомой детям, чтобы они получали удовольствие от ее восприятия в праздничной обстановке, понимали, что сама музыка может создать радостное настроение.

Итак, форма организации муз. воспитания в повседневной жизни д.с. предусматривает два вида руководства: прямое и косвенное. Во время игр, упражнений обучающего характера, прогулок музыка может звучать по желанию и детей, и взрослого. Но в развлечениях, праздниках, утренней гимнастике это происходит, как правило, по инициативе педагога; при этом он должен, конечно, учитывать возможности, интересы и пристрастия детей.

Возникновение самостоятельной муз.д-ти в д.с. – один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными муз. умениями и навыками, способностью переносить разнообразные муз. действия в повседневную жизнь. Педагог заботится о развитии самост. муз. д-ти, используя различные методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возр-х и индивид-х особенностей детей.

(О.П. Радынова. МВ дошкольников)

Развлечения, их виды содержание, планирование.

Развлечения – одна из форм организации детей в повседнев­ной жизни детского сада, которая преследует несколько целей: доставить ребятам удовольствие, повеселить, позабавить их, а также обогатить музыкальными впечатлениями, пробудить твор­ческую активность. Особенно ценными для музыкального развития являются раз­влечения, которые закрепляют и углубляют музыкальные впечат­ления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, раз­вивают основы музыкальной культуры. Это прежде всего бесе­ды-концерты по слушанию классической музыки, как детской, так и не предназначенной специально для детей.

Планирование. К развлечениям нужно предварительно готовиться. Вначале выбрать тему, затем наполнить ее соответствующим содержани­ем и расположить материал в определенной последовательности с точным указанием всех участников.

Следует продумать и офор­мление развлечения: декорации, костюмы, атрибуты, музыкаль­ное сопровождение, которые особенно важны в театрализован­ных спектаклях и представлениях.

Зрелищные развлечения, например постановка сказок, спек­таклей, требуют длительного времени на их подготовку. Педа­гог должен создать спокойную творческую обстановку, без гон­ки, без муштры, не приспосабливая выступление «к дате». В про­грамму концертов, исполнителями которых являются дети, сле­дует включать их любимые и хорошо разученные номера, тогда каждый ребенок испытает радость от участия в развлечении. Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать не­сложные спортивные развлечения и аттракционы, которые до­ставляют ребятам радость и развивают их физические качества (ловкость, быстроту, выносливость), а также находчивость, сме­лость, волевые качества.