Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Игра и ее роль в психическом развитии индивида.

Игра - вид деятельности детей, в процессе которого они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности или общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков общения, формирование ориентации в общ. отношениях.

Игра не является единственным видом деятельности, определяющим развитие ребенка: продуктивный - взрослый руководит ребенком через смысл предлагаемой ему деятельности (лепка, рисование, конструирование). Ребенку должно быть это интересно. Этот вид деятельности способствует развитию воображения и других функций (легкая моторика, мышление); деятельность, связанная с выполнением режимных моментов - контролируется взрослым: как правильно себя вести, моральная регуляция, подчинение определенным правилам и нормам; вносит вклад в формирование произвольности, социальных мотивов, чрез него происходит понимание своих обязанностей в первую очередь перед родителями и учителями. Формируется регуляция поведения в соответствии с нормами. Ключевые позиции: 1) формирование символической функции мышления через различные формы замещения в игре; мышление при помощи образов, которые ребенок облачает в слово, вследствие чего происходит развитие речи, развитие вербального мышления: овладение сложноподчиненными предложениями (понимание причинно-следственных связей), оперирование конструкциями «потому что, чтобы» и т.д., способность выстраивать временные последовательности. Однако ребенок еще не может объяснить этих связей. Также ребенок еще не способен произвести фонетический анализ звуков, т.е. не может отделить слово от смысла. 2) децентрация психики (выход на уровень личности) 3) способность к полноценной совместной деятельности

25. Онтогенез речевой деятельности и ее значение для общего психического развития субъ­екта.

- Развитие речи (младенчество): 2-3 недели – прислушивание к звукам речи; 3-4 – зачатки лепета; 2-3 месяца – связывание голоса с присутствием взрослого; 3-4 лепетная речь;6 – признаки речи, реакция на отдельные слова; 7-8 – увеличение понимаемых слов; 8-9 – развитие активной речи ребёнка;11- рост словарного запаса, 5-12 слов; 12- 20-45 слов, придание смысла словам. Особенности автономной речи: 2) не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций); 2) общение возможно только с людьми, владеющими этой речью, и только в конкретной ситуации; 3) связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте. Активная речь: 1) возникает к 1,6 – 2 годам (у девочек раньше, чем у мальчиков); 2) запас слов к 1 году составляет около 30 слов; 3) первые слова – слова-действия с целью изменения коммуникативной ситуации («Дай!»), по форме могут быть существительными, но по сути они – глаголы; 4) необходимо говорить с ребенком отчетливо, чтобы передавать уме навыки правильной речи. 1-2 года: период первоначального овладения языком. Период развития речевого общения. 12 -13 месяц жизни – 1,5 года: стадия «слов-предложений». Слова связаны с деятельностью. Высказывания ребенка ограничиваются одним словом, как правило, существительным, выполняющим функцию целого предложения. Ребенок может произносить слова неправильно: пропускать или замещать звуки в словах. Начиная с 1,5 года – быстрый рост активного словаря ребенка, который к двум годам составляет 250-300 слов.