Читайте также:
|
Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста. Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности: предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста: действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью. Но внимание неустойчиво, поведение непроизвольно и ребенок быстро отвлекается. Ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослыми, которые являются для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ними ребенок получает информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение. В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развивается его восприятие, мышление, воображение. 3летний ребенок усваивает сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающая форма мышления: наглядно-образное. Ребенок уже не объединяет предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивает представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений: объединение предметов входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность. Происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Достижения в псих. развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 250 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |