Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Трудности в образовании взрослых. Характеристики результативности образования взрослых

В современных условиях система образования взрослых переживает ряд проблем, пронизывающих всю ее структуру на разных уровнях (федеральном, региональном, на уровне учебного заведения, обучающихся), порожденных, по утверждению С. Г. Вер-шловского и М.Т. Громковой, рядом противоречий:

· между осуществляемыми коренными преобразованиями общества в их позитивной части и неразработанностью образовательных технологий, позволяющих их осмыслить, понять и принять;

· между острой необходимостью массовой переподготовки взрослых в связи с изменением рода деятельности и непринятием самого процесса образования в том его виде, каким оно является в конкретных учебных процессах, в его методиках, технологиях, результатах;

· между целостностью и системностью окружающего нас мира и неразработанностью целостного, системного представления о субъекте образования;

· между необходимым для данной специальности и реальным уровнем знаний;

· между реальным уровнем знаний и необходимым для освоения социальных условий деятельности, социальных отношений, социально одобряемых норм поведения;

· противоречиями саморефлексивного характера, обусловленными, с одной стороны, стремлением лучше и глубже разобраться в себе и, с другой — недостаточно развитым механизмом рефлексивного контроля, недостаточным знанием самого себя;

· противоречиями между уровнем знаний человека и новыми проблемными познавательными задачами, выдвигаемыми не только потребностями жизнедеятельности (практики), но и им самим.

Е. П. Тонконогая выделяет как негативные, так и позитивные тенденции развития образования взрослых в настоящее время. К негативным относятся:

— значительное уменьшение количества обучающихся;

— заметное свертывание некоторых направлений постбазового образования;

— сокращение сроков обучения;

— коммерциализация многих форм образования взрослых;

— регионализация образования.

В качестве позитивных выделяются следующие:

— появление новых структур, предлагающих взрослым разнообразные образовательные услуги по новым дефицитным и престижным профессиям менеджера, маркетолога, дилера, брокера и т.д.;

— трансформация прежних структур образования взрослых в другие, более гибкие и отвечающие современным потребностям;

— расширение целей и направлений образования;

— предоставление взрослым полной свободы выбора направлений и проблематики образования;

— осуществление отбора и структурирования содержания образования с учетом личностных интересов и потребностей взрослых;

— стремление использовать образование взрослых как фактор социальной адаптации и социальной защиты некоторых социально-демографических групп населения (безработных, инвалидов, беженцев, демобилизованных из Российской Армии и др.);

— использование современных информационных технологий в образовании взрослых.